基于“檔案袋式”的學生質量評價模式研究

張斐然

摘 要：本文主要介紹了基于“檔案袋式”的學生多元評價模式，對評價模式的特點、評價內容、評價效果等內容進行了系統的闡述，以此為中等職業學校學生質量評價提供參考。

關鍵詞：評價模式 職業教育 人才培養

《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010—2020年）》指出，職業學校要按照企業用人標準，構建以學校、行業、企業等多方共同參與的學生評價機制，建立以綜合能力為核心的學生評價模式，淡化學習成績在評價中的權重，引導學生全面發展。基于此，筆者所在學校從2012年開始進行了學生多元評價模式研究，已初步形成了基于“檔案袋式”的學生質量評價模式。

一、“檔案袋式”評價模式釋義

“檔案袋式”評價模式又稱“學生成長記錄袋”評價模式，是指以“檔案袋”為依據對學生進行客觀的評價。檔案袋主要以教師為主體，針對學生的思想、學習、工作、社會實踐、生活、成就等方面進行作品匯集。它展示了學生在學習期間、頂崗實習期間、初期就業等某一時間段的綜合發展情況，可以將其作為學生綜合評價的主要依據。

二、“檔案袋式”評價模式的特點

1.客觀性

“檔案袋式”評價模式主要由眾多的信息組成，避免了教師的主觀臆斷，客觀上有助于分層次評價不同群體的個性差異。

2.真實性

“檔案袋式”評價模式是針對學生個體量身設計的一套評價模式，以班級為單元，具有比較性，適合本班學生的整體評價，評價內容可靠真實。

3.主動性

在目標的指引下，學生可以反思自己的發展和作品的質量，也可以在自己的水平上進行工作，展示自己的學習風格和表達方式，讓學生能自覺意識到存在的不足，然后加以改進，從而更好地培養出服務于社會和工作崗位的技術技能型人才。

三、“檔案袋式”評價模式的內容

“檔案袋式”評價模式主要由學校評價、企業評價、家長評價和自我評價四部分組成。

1.學校評價

“高分低能”現象屢見不鮮，傳統的期末考試成績已不能滿足評價的需要，而對學生客觀、公正地評價將會給學生的職業生涯帶來長遠的影響。筆者所在學校對學生的評價內容主要有：

（1）學習成績。主要由中考成績、期末成績、平時成績（含回答問題次數、展示次數等）、獎學金、文學素養、安全學習評價等內容組成。

（2）課外活動。主要由參加社團活動數、參加班集體活動數、社會實踐、好人好事等內容組成。

（3）班級評價。主要由班干部評價、小組評價、宿舍評價、任課教師評價、班主任評價等內容組成。

2.企業評價

企業評價是整個評價內容的中心，主要是從學生頂崗實習開始直至就業的評價。學校增加了企業評價，學生在學習過程中就有了目標，企業指導師傅也有了明確的評價方向，有助于學生綜合能力的提升，效果顯著。

（1）頂崗實習評價。學校安排第六學期為頂崗實習階段，在此期間，由企業班組長、部門領導、企業員工、實習指導教師、班主任等組成評價方，對學生實習期間的工作熱情、工作態度、專業知識、職業觀等進行考核，并作為評先樹優的主要依據。

（2）就業評價。就業評價為期兩年，主要有學生初次就業狀況、專業對口率、工資收入、一年后的工作穩定情況、一年后的工資收入情況、兩年后的工作穩定情況、兩年后的工資收入情況、兩年后的職業發展空間等內容。

3.家長評價

學校通過“致家長的一封信”、電話回訪、家長座談會等方式，定期和學生家長交流，及時了解學生的動態，每半年進行一次評價。主要有學生的思想、家務、學習、處事方式、家長滿意度等內容，由班主任對其綜合評分。

學校和家長能夠及時、方便地傳遞信息，可以有效地解決溝通難的矛盾與問題，使學生在成長過程中隨時隨地得到關愛服務，給學校、班主任老師提供方便、快捷、高效率的溝通渠道，交流無拘無束，暢所欲言，充分實現了社會、學校、家庭和諧共育。

4.自我評價

學生主要通過學校制定的評價標準，對自己的期望、品德、發展狀況、學習行為與結果及個性特征進行判斷與評估，是學生自我認識、自我分析、自我提高的過程，將評價機制提升為學生自我對比、自我交流、自我提升的平臺。

四、“檔案袋式”評價模式的體會

檔案袋式評價模式營造了良好的教風、學風，提高了教師的責任心和教學水平，培養了學生良好的學習興趣，從而提高了畢業生的就業率和就業質量。通過多元評價模式發現了學生自身存在的問題，促使學生配合學校的教學管理制度，提升教育管理的科學性和合理性。學生評價并不是要求學生按照標準尺度、標準模板發展，而是根據學生的個體差異區別對待，幫助學生發現適合自己的舞臺，達到成才的目的。

總之，人才評價模式的研究任重而道遠，隨著信息技術的發展，在不久的將來，學生評價模式一定會達到一個新的階段。

（作者單位：萊蕪市高級技工學校）