關(guān)于校企合作辦學(xué)模式的幾點(diǎn)思考

張朝輝

摘 要：企業(yè)生存靠的是產(chǎn)品質(zhì)量，產(chǎn)品質(zhì)量又依托職工的技能水平。職工技能水平與職業(yè)院校的教學(xué)有著密切的關(guān)系。因此，如何為企業(yè)培養(yǎng)企業(yè)所需的人才，是值得職業(yè)院校所有教師深思和探討的問題。

關(guān)鍵詞：教學(xué)模式 “訂單式”培養(yǎng) 終身教育

隨著人們生活水平的不斷提高，企業(yè)產(chǎn)品也在不斷地改變和創(chuàng)新，粗放式及勞動(dòng)密集型生產(chǎn)模式越來越少，這就對(duì)技工院校的學(xué)生培養(yǎng)提出了新的目標(biāo)：在校學(xué)生除了學(xué)習(xí)必要的知識(shí)和技能知識(shí)外，還要符合企業(yè)用人的需求。技工院校如何培養(yǎng)企業(yè)所需的高素質(zhì)人才，為企業(yè)更好地服務(wù)呢？筆者結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談?wù)剬?duì)校企合作的幾點(diǎn)思考。

一、結(jié)合企業(yè)需求開展理論、技能教學(xué)改革

現(xiàn)代企業(yè)的快速發(fā)展，給職業(yè)教育教師呈現(xiàn)了一個(gè)嚴(yán)峻的教育現(xiàn)實(shí)：企業(yè)職工的技能水平?jīng)Q定著企業(yè)的未來。現(xiàn)在企業(yè)需要的人才已不再是高強(qiáng)度、體力勞動(dòng)型的人才，而是具有一定綜合素質(zhì)的知識(shí)型人才。職業(yè)院校應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，讓教學(xué)計(jì)劃規(guī)范化、系統(tǒng)化、動(dòng)態(tài)化。例如，機(jī)械維修專業(yè)那種錘、鏨、銼等的操作已經(jīng)在工廠現(xiàn)代化的生產(chǎn)模式?jīng)_擊下所剩無幾，相關(guān)的理論教學(xué)也不可能再圍繞這些傳統(tǒng)技能進(jìn)行長(zhǎng)時(shí)間的教學(xué)，如果不做出改變，最后將導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)，所學(xué)的技能到了工廠毫無用處。

為此，筆者所在學(xué)院開始試行人社部推行的一體化課程教學(xué)模式。一體化課程教學(xué)模式是以國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，以學(xué)生的綜合職業(yè)能力培養(yǎng)為目標(biāo)，以典型工作任務(wù)為載體，以學(xué)生為中心，根據(jù)典型工作任務(wù)和工作過程設(shè)計(jì)課程體系和內(nèi)容，按照工作過程的順序和學(xué)生自主學(xué)習(xí)的要求進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)并安排教學(xué)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的融通合一、能力培養(yǎng)與工作崗位對(duì)接合一、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)與頂崗工作學(xué)做合一。學(xué)院設(shè)計(jì)一體化的專業(yè)課程體系、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方案，開發(fā)理論與實(shí)踐相融合、知識(shí)學(xué)習(xí)與技能訓(xùn)練相結(jié)合的一體化課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，統(tǒng)一規(guī)范專業(yè)課程名稱、培養(yǎng)目標(biāo)、職業(yè)能力要求、課程結(jié)構(gòu)與內(nèi)容、教學(xué)安排和教學(xué)保障條件；創(chuàng)新教材編寫模式，打破學(xué)科體系，編寫理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)相融合的教材和教輔材料，依據(jù)勞動(dòng)者的職業(yè)特征、職業(yè)成長(zhǎng)規(guī)律和典型工作任務(wù)開發(fā)一體化課程教材；打破理論課與實(shí)訓(xùn)課授課地點(diǎn)分離的傳統(tǒng)模式，建設(shè)既能滿足理論教學(xué)，又可進(jìn)行技能訓(xùn)練的一體化教學(xué)場(chǎng)地，將傳統(tǒng)理論教學(xué)教室和實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地合并，模擬真實(shí)的企業(yè)工作環(huán)境，實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)與技能訓(xùn)練的融合。

在一體化課程教學(xué)模式培養(yǎng)學(xué)生的過程中，要加強(qiáng)學(xué)生工學(xué)結(jié)合的落實(shí)，為學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。工學(xué)結(jié)合并不是單純地把學(xué)生送到企業(yè)，或者簡(jiǎn)單地給學(xué)生找到一個(gè)實(shí)習(xí)單位后，和教師就沒有關(guān)系了。我們要在企業(yè)和學(xué)校之間形成一種溝通，看看學(xué)生到企業(yè)后是否符合企業(yè)的用人需求，需要做哪些改進(jìn)，要進(jìn)行定期的、有效的反饋，再改進(jìn)教學(xué)計(jì)劃，逐步完善校內(nèi)的教學(xué)模式。同時(shí)，也對(duì)開展一體化教學(xué)的教師提出了更高、更嚴(yán)格的要求，促使他們不斷地學(xué)習(xí)社會(huì)和企業(yè)所需的新知識(shí)、新技能，新工藝，更好地實(shí)施一體化教學(xué)模式，真正使培養(yǎng)的學(xué)生成為企業(yè)需要的人才，也不會(huì)再出現(xiàn)學(xué)生“留不住”或“到處跑”的現(xiàn)象，對(duì)學(xué)院的聲譽(yù)也有很好的提升作用。

二、繼續(xù)加強(qiáng)“訂單式”教學(xué)模式的靈活性、深入性和擴(kuò)大性

職業(yè)教育的教學(xué)目的就是為企業(yè)提供優(yōu)質(zhì)、合適的教育服務(wù)，因此，“訂單式”教學(xué)模式應(yīng)該更加靈活和深入。雖然筆者所在學(xué)院開展“訂單式”教學(xué)模式已有一段時(shí)間了，但通過多次調(diào)查發(fā)現(xiàn)，很多新生以及在校生關(guān)于“訂單班”的教學(xué)情況都不是很清楚，這就說明我們的“訂單式”教育沒有落到實(shí)處。原因是多方面的，一是具有一定實(shí)力和吸引力的企業(yè)少；二是我們的宣傳還不到位，學(xué)生還不了解這種教學(xué)模式；三是還沒有一批出色的班級(jí)和學(xué)生出現(xiàn)。針對(duì)這些問題，我們要和周邊大中型及有特色的小型企業(yè)加強(qiáng)聯(lián)系溝通，規(guī)劃多單位、靈活性強(qiáng)的“訂單式”班級(jí)。另外，要加強(qiáng)對(duì)新生入以及在校生的宣傳，可以把企業(yè)技能專家不定期地請(qǐng)進(jìn)課堂，宣傳企業(yè)文化和新產(chǎn)品情況，使學(xué)生了解該企業(yè)的產(chǎn)品、文化、背景實(shí)力、發(fā)展前景，讓學(xué)生有了充分的了解后再報(bào)名單獨(dú)組班。例如，筆者所帶的2012級(jí)技師班，在2012年暑假期間，以“大學(xué)生走進(jìn)企業(yè)”為活動(dòng)目的，進(jìn)入新華醫(yī)療器械廠進(jìn)行假期實(shí)習(xí)，在兩個(gè)月的時(shí)間里，學(xué)生了解了該企業(yè)的產(chǎn)品、文化、職工待遇等，同時(shí)也接觸到了在學(xué)校沒有學(xué)到的知識(shí)，開闊了眼界，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生和企業(yè)的良好溝通。在2014年7月學(xué)生畢業(yè)之際，有多名學(xué)生被該廠領(lǐng)導(dǎo)點(diǎn)名留下，還有一些學(xué)生強(qiáng)烈要求到該廠工作，這是在以前的傳統(tǒng)教學(xué)中沒有遇到過的。所以，針對(duì)這樣的企業(yè)，完全可以實(shí)現(xiàn)靈活性的“訂單式”培養(yǎng)模式，既為企業(yè)培養(yǎng)所需的人才，又解決了學(xué)生的就業(yè)問題。

三、加強(qiáng)學(xué)院和企業(yè)的終身教育服務(wù)制度

企業(yè)為了提高職工的整體素質(zhì)，開發(fā)最優(yōu)的人力資源以提高企業(yè)產(chǎn)品的質(zhì)量，會(huì)不斷地培訓(xùn)企業(yè)職工。從另一個(gè)角度看，筆者所在學(xué)院為企業(yè)輸送的學(xué)生是我們自己的產(chǎn)品，也應(yīng)該要有“終身保修”的態(tài)度和責(zé)任。所以，對(duì)錄用學(xué)生人數(shù)較多的用人單位，我們就應(yīng)該主動(dòng)到企業(yè)不定期地進(jìn)行再培訓(xùn)服務(wù)，這樣既可以了解學(xué)生的工作情況，還可以了解企業(yè)的發(fā)展?fàn)顩r，對(duì)校內(nèi)學(xué)生和教學(xué)也有很好的促進(jìn)作用。例如，山東省每年一次的“金藍(lán)領(lǐng)”技師培訓(xùn)工作，就是一個(gè)很好的再培訓(xùn)途徑，把畢業(yè)學(xué)生及企業(yè)的優(yōu)秀員工再次送回學(xué)校課堂上，實(shí)現(xiàn)了學(xué)院和企業(yè)的終身服務(wù)。又如，筆者所在院系在2011年、2012年、2013年的暑假期間，為東岳化工集團(tuán)分批培養(yǎng)技術(shù)工人，是很好的職工再培訓(xùn)模式。企業(yè)從社會(huì)上招聘的沒有任何操作經(jīng)驗(yàn)和基礎(chǔ)的職工，經(jīng)過短期培訓(xùn)，會(huì)很快進(jìn)入了工作模式，給企業(yè)帶來了良好的收益，也帶動(dòng)了校內(nèi)教師再學(xué)習(xí)的積極性，畢竟培訓(xùn)企業(yè)職工和學(xué)校內(nèi)學(xué)生還是有很大的區(qū)別。另外，還有為山東鋁業(yè)集團(tuán)培訓(xùn)的多名參賽職工參加鋁業(yè)行業(yè)的職工鉗工技能大賽，均獲得了該行業(yè)的前幾名。這幾名職工在工作中的積極表現(xiàn)，對(duì)其他職工工作態(tài)度的改變也起到了良好的帶動(dòng)作用，這也是開展企業(yè)職工和學(xué)院再培訓(xùn)教育新模式的嘗試。2014年11月，筆者所在院系又安排了2014級(jí)技師班40名學(xué)生到淄川唐駿汽車有限公司、山博集團(tuán)進(jìn)行短期階段性的工學(xué)結(jié)合，在教師和工廠管理人員的共同努力下，學(xué)生實(shí)習(xí)狀況良好。工廠認(rèn)為大部分學(xué)生工作狀態(tài)很好，接受新知識(shí)的能力也很快，但也有個(gè)別學(xué)生不太適應(yīng)快節(jié)奏的工作，文明安全生產(chǎn)等方面還需要繼續(xù)加強(qiáng)。通過近距離、短期的接觸企業(yè)，讓學(xué)生提前了解企業(yè)文化和管理制度，對(duì)學(xué)生返校后的學(xué)習(xí)積極性、班級(jí)紀(jì)律性等方面也有很大的提高和推動(dòng)作用。

通過以上分析，這種終身服務(wù)的教育思路，最終需要提高的是一線教師。因此，需要學(xué)院給教師創(chuàng)造更好、更多的外出學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，提高教師的理論水平和技能水平，讓教師跟上現(xiàn)代制造業(yè)的發(fā)展方向和速度。還要經(jīng)常組織企業(yè)的專家進(jìn)入校園，和教師進(jìn)行先進(jìn)技術(shù)和特色技術(shù)的交流，讓不愿走出去的教師也跟上制造業(yè)發(fā)展的步伐。現(xiàn)在，學(xué)院每個(gè)系實(shí)行的“大師工作室”也是很好的交流平臺(tái)，但是還沒有達(dá)到預(yù)想的效果，需要進(jìn)一步改進(jìn)。

總之，企業(yè)所需的人才和技工院校的教學(xué)模式之間有較強(qiáng)的密切性、結(jié)合性和靈活性。同時(shí)，有很多培訓(xùn)模式我們還沒有發(fā)現(xiàn)和利用，這就要求我們經(jīng)得住考驗(yàn)和實(shí)踐，不斷地改進(jìn)和總結(jié)，找到最好的方法，真正實(shí)現(xiàn)企業(yè)和學(xué)校的零距離對(duì)接。

（作者單位：淄博市技師學(xué)院）