對高中語文課堂管理策略的點滴思考

陳立華

摘 ?要：課堂教學管理，即教師在課堂教學過程中用以有效地維持學生適宜行為，保持良好課堂教學秩序的技能和技巧。課堂管理為教師的授課和學生的學習創造了一個良好的環境和氛圍.是每個執教者都必須深入思考和研究總結的重要課題。課堂管理的策略有培養學生良好的行為習慣、適時準確地使用指令語言、巧妙地使用肢體語言、機智地處理課堂中的突發事件等。

關鍵詞：強化 ?高中語文 ?課堂教學管理

課堂管理是一門學問，也是一門基本功。課堂管理為教師的授課和學生的學習創造了一個良好的環境和氛圍。一個教師若是不善于進行課堂管理，課堂秩序混亂，那么即便教師有著很高的教學水平，很深的學術造詣，教學質量也無法保證。課堂管理是每個執教者都必須深入思考和研究總結的重要課題。下面筆者就把自己在教學實踐中總結出來的高中語文課堂管理策略分享一下。

一、讓學生養成認真聽課的好習慣

學期伊始幾乎每個老師都會給學生上一節預備課，千萬不要小看這一節課，如果利用得當，本學期的課堂管理就會事半功倍。這節課主要是讓學生明確規則，什么事情不該做，什么事情該做，要做到什么程度等。例如課前要求學生背誦，在這節課上就要給學生明確本學期背誦的篇目，背誦的進度，提問落實的方法。課前如果要求學生演講，就要讓學生明確演講的目的、規則、方法、范圍等。這樣每節課前三兩分鐘學生或者大聲背誦，或者聲情并茂地演講，這樣有利于師生迅速進入緊張有序的教學狀態，提高課堂教學效率。避免出現一些學生由于不知道該干什么而在課前追逐打鬧，聊天睡覺，甚至于連上課鈴聲都聽不見，等教師整頓好秩序時間已經過去了幾分鐘的消極局面。教師切不可在教學之初給學生留下松松垮垮的印象，一定要規范好學生的行為，讓學生迅速形成良好的行為習慣。

二、對課堂中的突發事件要機智處理

作為合格的教育工作者還要隨時做好準備解決突發狀況。解決突發事件的能力是教師課堂管理能力的重要體現，一個偶發事件的解決方式也許會改變你在學生心中的印象。如果課堂上突然飛進一只小鳥，當然會一下子吸引了所有學生的注意力。這時，就可以把課停下來，打開門窗，把小鳥放出去。然后幽上一默：連小鳥都想來參加我們的學習了，可見學習本身是很有趣、很有吸引力的。那么讓我們珍惜時間，好好學習吧！接著繼續上課。再比如課堂上發現某學生在寫其他學科的作業，可以走過他身邊，輕輕敲一下他的課桌，示意他停下來。回到講臺繼續講課，并注意該學生的注意力是否集中。有需要提問的問題，可以向他提問，促使他保持注意力。課下可找他個別談一談，告訴他這樣學習不是好習慣，付出同樣的努力卻不會取得好效果。有時學生會在課堂上會突然出現流鼻血、肚子疼、頭暈出冷汗等病狀，這時教師就要迅速做出判斷，癥狀輕的可以簡單處理一下鼓勵學生繼續聽課。嚴重的讓一兩個學生陪護其到醫務室先進行診斷，并在第一時間內聯系其家長到校，千萬不可延誤學生病情。課堂管理是提高教學質量的保證，卻不是提高教學質量的根本。提高教學質量的根本在于教師提高自身的素養和教學水平，保證把每一節課都上成精品課。如果本末倒置，不想辦法提高教學能力，加大知識和信息的含量，只是片面強化課堂管理，就會引發學生的逆反心理，引起學生的不滿和怨言.最后適得其反。

三、實現對課堂教學的主動控制

高中生心理發展的基本特征是由半幼稚、半成熟向成熟過度。較之高中以下的學生他們能夠很好地控制自己的思想行為，但我們也不能對他們的自制力盲目樂觀。這就要求教師通過明確的管理指令信息，來實現對課堂教學的主動控制。這是易行又高效的一種課堂管理方法。比如教師可以在講到重難點或一部分學生進入疲勞狀態時明確指令：“全體都有，請大家把腰板挺直，頭抬高，集中精力進入本節課的重難點”。需要記錄的重點內容明確指令：“請大家把該知識點記錄在書本某頁某處。”直接指令的使用要適度使用，否定的指令不宜過多，要努力做到令行禁止。教師也可運用比較隱蔽的表達方式，傳達課堂管理意圖，讓學生在某種暗示情境中，自動遵守課堂管理要求，比如“現在同學們都在認真看書，有的同學還動筆圈點，已經進入了學習的最佳狀態”。這樣，那些本來認真看書的學生就會更加認真，一些不怎么認真的也自動端正了態度。

總之，課堂教學是一門很深的學問，具有極強的藝術性。為了提高課堂教學的有效性，我們必須以教學理論作指導，經過自己的不斷實踐、不斷總結、不斷完善和創新，熟練地運用課堂教學的有效陛策略，真正提高課堂教學的質量，提高教學的有效性。