實(shí)踐導(dǎo)向型教師研修項(xiàng)目的設(shè)計(jì)與實(shí)施

【摘 要】教師培訓(xùn)應(yīng)以改進(jìn)實(shí)踐為宗旨，江蘇省淮安市“江淮名師講壇”推行實(shí)踐導(dǎo)向型主題研修，構(gòu)建專(zhuān)題報(bào)告、課堂觀摩、經(jīng)驗(yàn)分享、反思提高等課程板塊，并通過(guò)有效的組織實(shí)施，幫助一線教師解決教育教學(xué)中的實(shí)際問(wèn)題，促進(jìn)教師教育實(shí)踐能力的提升。

【關(guān)鍵詞】實(shí)踐導(dǎo)向;主題研修;項(xiàng)目設(shè)計(jì);江淮名師講壇

【中圖分類(lèi)號(hào)】G451 ?【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】B ?【文章編號(hào)】1005-6009（2021）83-0056-03

【作者簡(jiǎn)介】黃艷梅，江蘇省淮安市教師發(fā)展學(xué)院（江蘇淮安，223001）院長(zhǎng)，正高級(jí)教師，江蘇省特級(jí)教師。

進(jìn)入新時(shí)代，教師培訓(xùn)如何實(shí)現(xiàn)培訓(xùn)轉(zhuǎn)型和創(chuàng)新發(fā)展，是教師發(fā)展專(zhuān)業(yè)機(jī)構(gòu)必須回答的問(wèn)題。在這樣的背景下，江蘇省淮安市教師發(fā)展學(xué)院進(jìn)行專(zhuān)業(yè)化建設(shè)，切實(shí)提高教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展質(zhì)量，我們基于當(dāng)下教師培訓(xùn)工作的調(diào)研和反思，積極探索實(shí)踐導(dǎo)向型教師發(fā)展之路。

當(dāng)前一些教師培訓(xùn)活動(dòng)是以外部力量推動(dòng)為特點(diǎn)的，活動(dòng)目標(biāo)是滿足各類(lèi)教育改革提出的要求，培訓(xùn)的內(nèi)容、形式并不能滿足參訓(xùn)教師的真實(shí)需求，這樣的教師培訓(xùn)容易造成教育理論與教學(xué)實(shí)踐的脫節(jié)，教師培訓(xùn)實(shí)效與組織者、參與者的期待有較大距離。

為了進(jìn)一步促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展，我們于2018年10月創(chuàng)立了實(shí)踐導(dǎo)向型教師研修項(xiàng)目——“江淮名師講壇”。“江淮名師講壇”以改進(jìn)教師教學(xué)實(shí)踐為目的，關(guān)注學(xué)員需求、實(shí)踐問(wèn)題、前沿方向、政策支持及培訓(xùn)資源的整合，努力促進(jìn)教師的教學(xué)研一體化，通過(guò)實(shí)踐研修深化認(rèn)識(shí)、提升能力。我們?cè)凇敖疵麕熤v壇”教師培訓(xùn)課程中推行主題式研修，設(shè)置實(shí)踐導(dǎo)向、按需施訓(xùn)的培訓(xùn)課程，教師培訓(xùn)服務(wù)于教師的工作實(shí)踐，努力幫助教師解決教育教學(xué)中的實(shí)際問(wèn)題，構(gòu)建理論課程與實(shí)踐課程相融通的課程框架。

一、 研修主題注重多維考慮

每一期研修活動(dòng)設(shè)置以解決實(shí)踐問(wèn)題為導(dǎo)向的研修主題，我們進(jìn)行了初步的“學(xué)員畫(huà)像”，分析一線教師的研修需求。研修主題的設(shè)立要綜合考慮幾個(gè)維度：教學(xué)需要解決的疑難問(wèn)題、教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的迫切需求、課程與教學(xué)研究的新進(jìn)展以及通過(guò)研修有較為明顯和直接的研修效果等。

如我們開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文主題研修活動(dòng)時(shí)充分考慮了統(tǒng)編語(yǔ)文教材投入使用的教學(xué)需求，研修主題分別為：統(tǒng)編教材“雙線結(jié)構(gòu)”教學(xué)、把握語(yǔ)文要素與提升關(guān)鍵能力、走近統(tǒng)編教材的新單元以及統(tǒng)編教材文言文教學(xué)等，這些研修內(nèi)容提升了一線教師理解把握統(tǒng)編教材、改進(jìn)課堂教學(xué)的能力。

基于教育教學(xué)工作任務(wù)及實(shí)踐需要，講壇研修活動(dòng)立足課堂教學(xué)，突出教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)施、教學(xué)評(píng)價(jià)、教學(xué)研究、現(xiàn)代教育技術(shù)等方面，并將研修主題置于日常教學(xué)場(chǎng)景之中，研修設(shè)計(jì)依據(jù)教師所做事情、所從事的工作，強(qiáng)調(diào)實(shí)踐性和綜合性，從而服務(wù)于教師的教學(xué)工作實(shí)踐。

二、 課程板塊基于現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)

“江淮名師講壇”每期推出研修課程，主要由專(zhuān)題報(bào)告、課堂觀摩、經(jīng)驗(yàn)分享、反思提高等板塊構(gòu)成，具體包括課堂研習(xí)、共同備課、現(xiàn)場(chǎng)作業(yè)、課例評(píng)析、問(wèn)題研討、教學(xué)反思等，適當(dāng)借助互聯(lián)網(wǎng)開(kāi)展線下現(xiàn)場(chǎng)聽(tīng)課和線上互動(dòng)交流的培訓(xùn)形式，踐行名師引領(lǐng)、互動(dòng)生成的研修理念，不斷探索中小學(xué)教師培訓(xùn)工作的新機(jī)制。

講壇活動(dòng)一般由三四位骨干教師執(zhí)教研究課并展開(kāi)沙龍研討，既有執(zhí)教教師分享經(jīng)驗(yàn)，也有名師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)以及學(xué)員教師現(xiàn)場(chǎng)互動(dòng)，隨后還會(huì)推出主題講座，緊緊圍繞本次主題進(jìn)行理論和實(shí)踐指導(dǎo)，引導(dǎo)教師深度建構(gòu)教學(xué)認(rèn)知。講壇突出理論與實(shí)踐的雙向滋養(yǎng)和轉(zhuǎn)化，從而更好地關(guān)注教師的教學(xué)水平提升、教學(xué)認(rèn)識(shí)與觀念轉(zhuǎn)變、教學(xué)行為轉(zhuǎn)化，發(fā)掘整理培訓(xùn)過(guò)程中的生成性成果。

三、 師資團(tuán)隊(duì)發(fā)揮名師效應(yīng)

研修活動(dòng)既可邀請(qǐng)省內(nèi)外名家開(kāi)展講座，也可組織本市“名特優(yōu)”教師等名師資源開(kāi)展主題研修活動(dòng)，傳遞先進(jìn)教育理念，啟迪教學(xué)改革思路，研討教學(xué)方法與內(nèi)容創(chuàng)新，發(fā)揮本土名師引領(lǐng)示范作用，開(kāi)發(fā)、豐富課程資源，提升研修質(zhì)量。

每期活動(dòng)采取項(xiàng)目領(lǐng)銜制，領(lǐng)銜名師一般由特級(jí)教師（正高級(jí)教師）擔(dān)任，有的薄弱學(xué)科的領(lǐng)銜人可以由市學(xué)科帶頭人擔(dān)任，但須聘請(qǐng)市外特級(jí)教師進(jìn)行主講或點(diǎn)評(píng)，確保每期研修都有特級(jí)教師引領(lǐng)，授課的名師要求均為市級(jí)學(xué)科帶頭人，從而保持“江淮名師講壇”的專(zhuān)業(yè)成色不變，能夠引領(lǐng)、指導(dǎo)和幫助一線教師解決教育教學(xué)實(shí)踐中的疑難問(wèn)題。

如“江淮名師講壇”第16期研修活動(dòng)在淮陰師范學(xué)院第一附屬小學(xué)舉行，本次研修活動(dòng)分小學(xué)語(yǔ)文、小學(xué)數(shù)學(xué)、小學(xué)道德與法治3個(gè)專(zhuān)場(chǎng)，活動(dòng)邀請(qǐng)“江蘇人民教育家培養(yǎng)工程”第三期培養(yǎng)對(duì)象部分小學(xué)名師、名校長(zhǎng)來(lái)授課、講學(xué)，還特邀江蘇省教育學(xué)會(huì)會(huì)長(zhǎng)楊九俊、浙江師范大學(xué)金生鈜教授、蘇州大學(xué)許慶豫教授、江蘇省教育科學(xué)研究院孫向陽(yáng)博士、南京市北京東路小學(xué)校長(zhǎng)孫雙金等教育名家進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)點(diǎn)評(píng)。此次活動(dòng)集聚十多位專(zhuān)家、教授、特級(jí)教師，這場(chǎng)教育盛宴讓來(lái)自全市的五六百名一線教師受益。

淮安市教師發(fā)展學(xué)院安排專(zhuān)人負(fù)責(zé)“江淮名師講壇”的日常工作，做好講壇季度計(jì)劃、講壇承辦及主講安排審定等組織管理工作，各縣（區(qū)）、市直各單位做好對(duì)接工作，負(fù)責(zé)“江淮名師講壇”項(xiàng)目申報(bào)和參訓(xùn)人員選派等工作。承辦“江淮名師講壇”的名優(yōu)教師團(tuán)隊(duì)深入了解區(qū)域?qū)W科教師研修需求，精心制定具體工作方案，提交各縣（區(qū)）教師發(fā)展中心進(jìn)行申報(bào)并做好方案實(shí)施。主講人員負(fù)責(zé)具體講授工作，結(jié)合一線教師實(shí)際需要，有針對(duì)性地示范、指導(dǎo)和幫助，使教師看得見(jiàn)、夠得著、學(xué)得會(huì)、用得上，研修富有成效。同時(shí)，主講名師所在縣（區(qū)）和單位為名師參加活動(dòng)提供支持。

四、 研修原則規(guī)范實(shí)踐舉措

教師培訓(xùn)是為了發(fā)展人才、解決問(wèn)題，成人學(xué)習(xí)內(nèi)容側(cè)重于實(shí)用性，學(xué)習(xí)效果受實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)影響，所以教師培訓(xùn)要遵循成人學(xué)習(xí)規(guī)律，引領(lǐng)、幫助一線教師。

一般來(lái)說(shuō)，成人學(xué)習(xí)要經(jīng)歷以下幾個(gè)階段：一是經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)起學(xué)習(xí)者對(duì)過(guò)去經(jīng)歷的回憶;二是實(shí)用，關(guān)心現(xiàn)實(shí)生活中存在的問(wèn)題和需要;三是參與，進(jìn)入理論方法和技巧工具的學(xué)習(xí)過(guò)程;四是反思，對(duì)自身實(shí)踐進(jìn)行反思，檢視成功與失敗之所在;五是改進(jìn)，將新學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行模擬、遷移運(yùn)用。從這些規(guī)律可以看出，成人學(xué)習(xí)是一種在實(shí)踐中學(xué)習(xí)的方式，如果能理解這些行為邏輯，那么研修活動(dòng)將有效激發(fā)和引導(dǎo)成年人在實(shí)踐中學(xué)習(xí)提升。

“江淮名師講壇”力求尊重成人的學(xué)習(xí)特征，并以此設(shè)計(jì)課程內(nèi)容，確保一講一得，讓一線教師收獲“有用”（適切需求）、“好用”（便教利學(xué)）、“經(jīng)用”（形成結(jié)構(gòu)，舉一反三）的研修成效。

“江淮名師講壇”本土研修采用課程申報(bào)制，具體按以下流程運(yùn)行。一是提出申請(qǐng)，各承辦單位在每季度前一周提交承辦申請(qǐng)。特級(jí)教師工作室等名師團(tuán)隊(duì)確立研修主題，填寫(xiě)《淮安市“江淮名師講壇”研修活動(dòng)承辦意向表》，由縣（區(qū)）教師發(fā)展中心初審后向淮安市教師發(fā)展學(xué)院提交（市直學(xué)校直接提交）。二是審核批準(zhǔn)，淮安市教師發(fā)展學(xué)院結(jié)合學(xué)段、學(xué)科情況考察審核，確定每季度“江淮名師講壇”的承辦單位，并指導(dǎo)講壇承辦工作。三是研制課程，各縣區(qū)、承辦單位及名師團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)講壇承辦方案的制定、主講人員落實(shí)等組織工作，如研發(fā)課程方案、擬定日程安排、編制研修手冊(cè)等，各項(xiàng)前期準(zhǔn)備工作于活動(dòng)開(kāi)展前一周完成。四是開(kāi)展活動(dòng)，淮安市教師發(fā)展學(xué)院發(fā)布活動(dòng)通知，承辦單位及名師團(tuán)隊(duì)認(rèn)真落實(shí)研修活動(dòng)，各縣（區(qū)）教師發(fā)展中心和市直各單位選派教師參加研修，保證研修活動(dòng)順利進(jìn)行。五是后續(xù)工作，承辦講壇的名師團(tuán)隊(duì)在講壇結(jié)束兩日內(nèi)，向淮安市教師發(fā)展學(xué)院提交本期講壇活動(dòng)總結(jié)，內(nèi)容包括講壇活動(dòng)總結(jié)1份（含講壇總體概況、取得的成效、各方反應(yīng)等）、講壇活動(dòng)相關(guān)圖片10張左右，便于淮安市教師發(fā)展學(xué)院公眾號(hào)及時(shí)發(fā)布資訊和資料歸檔。

五、 成效評(píng)估改善研修舉措

截至2020年10月，“江淮名師講壇”共舉辦25期活動(dòng)，舉辦研究課82節(jié)、講座36場(chǎng)、沙龍及其他研修28場(chǎng)，研修課程占比扭轉(zhuǎn)了傳統(tǒng)的以講為主的研修模式，講壇較好地?cái)[脫了枯燥的理論說(shuō)教與實(shí)踐操作脫節(jié)的現(xiàn)象。“江淮名師講壇”通過(guò)專(zhuān)家的講座、名師示范課、現(xiàn)場(chǎng)沙龍研討等多種方式，開(kāi)展了既有理論高度又非常接地氣的專(zhuān)業(yè)研修，使得培訓(xùn)模式得到改革與創(chuàng)新，其主題鮮明、時(shí)間緊湊、形式靈活、效果顯著，日益受到培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)和一線教師的歡迎。

通過(guò)分析，我們也發(fā)現(xiàn)講壇活動(dòng)存在學(xué)科、學(xué)段不均衡現(xiàn)象，即語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)等學(xué)科的研修活動(dòng)比較活躍，小學(xué)教師積極性較高，這和當(dāng)前的教育現(xiàn)實(shí)是吻合的。對(duì)于這些問(wèn)題，我們將進(jìn)一步做好規(guī)劃引領(lǐng)，葆有教育初心，扶助弱科弱項(xiàng)，促進(jìn)教育均衡，堅(jiān)持五育并舉，積極推進(jìn)綜合育人。

“江淮名師講壇”堅(jiān)持面向?qū)嵺`、走進(jìn)實(shí)踐、服務(wù)于實(shí)踐，將教師培訓(xùn)扎根于教師的工作場(chǎng)景，并與具體的教育情境和教學(xué)活動(dòng)緊密相連，促進(jìn)教師加深專(zhuān)業(yè)理解、解決實(shí)際問(wèn)題、提升自身經(jīng)驗(yàn)，全面提高教師教學(xué)實(shí)踐能力，促進(jìn)教師終身學(xué)習(xí)和專(zhuān)業(yè)發(fā)展。

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