初中物理新課引入方法之我見

李紅顯

前蘇聯教育家馬卡連柯曾經說過：“有了良好的開端，就等于成功了一半”。多年的教學研究實踐告訴我們：好的“新課引入”能使學生頭腦清醒、耳聰目明、興趣盎然地保持持久的求知欲望，若開門見山，直率點題，會達到目的明確，任務清楚增強學習責任感;若巧設懸念，玄疑責難，能疑中開拓，難中悟理;若以趣導學，既活躍了氣氛，又促進了思考。總之，好的“新課引入”能大大增強課堂教學效果，那么，初中物理新課有哪些引入方法呢？

一、點題型

新課一開始，教師立即指明主旨、強調要點，給人以啟迪，催人以探索，能起到調動學生學習積極性，增強教學效果的作用。這種類型的具體做法有：

1.指導閱讀法：課本是教學的依據，認真閱讀課本是學習物理的重要方法之一，但對于中學生來說，往往沒有預習的習慣，所以我們可以利用上課后的3----5分鐘，讓學生先看看書，了解本節課要學的內容，為了增強閱讀效果應預先編擬簡要的“閱讀提綱”（或“閱讀思考題”），向學生公布（口頭宣布或寫在黑板上出示），并告訴學生，把書上看不懂的地方圈出來，把自己認為重要的地方標出來，然后再開講，就順利多了。

2.擇要講述法：在與上一節課聯系不太密切的某一單元、某一章節的開始，為提高大家的積極性，明確學習目的，一上課就可用簡練的語言，扼要地講一點與課本內容有關的物理學史，分析一下我們學習這部分教材的意義、作用和方法等，然后再講具體的內容，可收事半功倍的成效。

3.拋磚引玉法：所謂“拋磚引玉”，就是課的開始，先講一點與新課有關的知識，再組織學生動手、動腦、動口（做做實驗、看看現象、想想問題、議議規律），引導學生自己去“探索”、去“發現”，然后因勢利導協助他們走向新課知識領域。

4.學生匯報法：為逐步培養學生“預習”習慣，提高閱讀課本能力、獨立思考能力，提高課本利用率，在上一節課結束時，可布置一些預習提綱，要求學生回家后，抓住課本認真預習，必要時做些簡要的預習筆記或在課本上做些圈圈點點的工作，特別是將不懂的地方圈出來，一上課，教師有計劃、有目的地請個別學生根據預習提綱，當眾匯報預習心得，為全面講解新課鳴鑼開道。

二、懸念型

新課開始，教師及時設難懸疑，激發學生的求知欲、解疑心，實是調動學生積極性的好方式，具體方法是：

1.復習鋪墊法：孔夫子說得好：“溫故知新”，若本節內容與上節內容聯系密切，教師以簡潔的語言，先對上一節課進行扼要的復習，然后順著上節課的知識脈絡，將問題延伸到本節課的內容中來，引導大家思考，喚起大家的注意，在學生情緒興奮之時開講新課，肯定是優化課堂教學的好方法。

2.實驗開路法：學習物理的方法很多，最根本的還是觀察和實驗，新課一開始，教師可根據課的內容先做一個或幾個實驗，然后請學生思考，再引入新課就水到渠成了。

例如，在講“汽化”一節前：①在蒸發皿里倒少許酒精（或汽油），一會兒就干了;②用酒精燈加熱，使試管里的水至沸騰，然后對著學生說：“①蒸發皿里的液體到哪里去了？②試管里的水出現什么現象呢？帶著這些問題，今天我們再學習物態變化的另一種形式——汽化”。

3.立疑設問法：問題是思維的出發點，若有啟發性的問題和耐人尋味的疑難，依照認知規律的順序，有計劃有目的地立疑設問進行師生對話，讓學生帶著問題去思考，再思考中有所探索，再探索中有所領悟，從而引導學生，循序進行新課知識的學習。

三、趣味型

從心理學的觀點來說，興趣是興奮劑，興趣是學習的動力。俗話也有這樣的說法：“興趣是最好的老師”，所以在一堂課的開始安排一些與本課所學內容緊密相關的趣味活動或做一些有趣的游戲;或用妙趣橫生的語言講一則新奇的小故事;或欣賞優美的藝術品（含圖畫、幻燈、錄像錄音），這樣既能為學生創設良好的學習環境，活躍課堂氣氛，同時又能為學生獲得知識，增添樂趣，愉快地接受教育，從而減輕學生負擔，提高教學質量。其法是：

1.寓教于樂法：青少年的特點是好奇、好玩、好動，我們應因勢利導寓教于樂，以玩帶學，樂中好學，玩中促思。讓他們在興奮狀態中，進行觀察、探索、思考，從而促進學習。

例如，在初中講“力”一節時，先請二位學生站到講臺附近，相距約2米，各穿上旱冰鞋，用繩子的一端系住甲的腰帶，乙握繩子的另一端。

問：若乙用力拉甲，將出現什么情況？

再問：若交換情況后，甲用力拉又將如何？

讓學生各抒己見自由討論，到一定程度，請穿旱冰鞋的二人表演，使學生感到新奇有趣，然后順水推舟從解釋觀察到的現象中，逐步引入：①什么是力？②力的作用是相互的（若有學生不信可請他們再穿上旱冰鞋試試），這樣的“新課引入”氣氛活躍，別有情趣，頗受學生歡迎。

2.妙語激趣法：語言是交流感情的產物，也是喚起注意、促進思維、激發智慧的工具。因此用聯珠的妙語（含恰當引用古典詩詞等），來揭開新課的序幕，不愧為“新課引入”的好方法。

如“升華和凝華”這一節的開始可以先背誦“月落烏啼霜滿天，……”，“床前明月光，凝是地上霜，……”，然后緊接就說：什么是霜？霜是怎么形成的？要解決這些問題，我們就來學習“§5升華和凝華”板書課題）

有時也可用名人軼事作為一堂課的“序曲”，如上“浮力的習題課”時可以這樣開頭：

“在一次精英云集，名流會聚的科技學術會議之后，有人向美國物理學家G.蓋莫夫、原子彈之父T.R奧本海默和若貝爾獎金獲得者F.布洛赫提了這樣一個小問題：

一只裝載石塊的船浮在水池中，若將石塊投入水中，池中水面的高度會不會發生變化？

有趣的是，三位科學家由于沒有在意這個“微不足道”的問題，結果都答錯了！下面讓我們來對這一問題作一嘗試型的探索----你想，當學生聽到自己是在研討連大名鼎鼎的科學家都大錯的初中物理問題，他們會不集中注意力嗎？

總之，“新課引入”的教學藝術是多姿多態，生動有趣的。在實際教學中，教師課前備課時，一定要為“良好的開端”多下些功夫，從教材、教學設備和學生的實際情況三個方面出發適時選用各種不同的恰當方法，采取豐富多彩的視聽手段，努力挖掘“新課引入”藝術的潛在功能，敲好這段“開場鑼鼓”，使學生有常聽常新，常見常異的趣味感，從而激發學生逐步探索的積極性，以便收到“出奇制勝”“先聲奪人”的效果，有利于課堂教學的全面鋪開，有利于教學質量的全面提高！