淺談小學生閱讀能力的提高

邱合鑫

摘 ?要：閱讀能使人積累知識，培養能力，陶冶情操，讓人的身心愉悅，使語文教學的重中之重。每一個語文教師都需要重視，也應該重視學生的閱讀訓練與培養，閱讀是學生的個性化行為，教師要關注落實學生的主體地位，注意學生個體的差異，在主動積極地思維和情感活動中，加深理解和體會，生成感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣，品味閱讀情趣，更加有效地進行閱讀活動。

關鍵詞： 透視現狀 趣味性 ?自主性 ?獨特性 生成性

語文教師應該將真情注入我們的課堂，將關愛傾入學生的個性心靈，讓每一個學生生活在閱讀陽光中，使閱讀教學更加生動有趣，扎實有效。我們應以教師的主導地位與學生的主體地位，以及教學的實際要求作為組織課堂內容與策略的依據。我相信：一言一行總關情，只要我們在閱讀課堂尊重學生的主體感受，建立起平等對話的機制，讓師生共同構建有效的個性化閱讀模式，最終閱讀教學就會煥發生命的精彩！抓重點詞句，反復品讀文本等閱讀模式，相信很多語文教師都不陌生，在此我不想白費口舌，更不想班門弄斧。今天，我只想說點近年來我在閱讀教學中的點滴嘗試，與大家分享。

一、創設良好氛圍，激發個性學習的趣味性

“興趣是閱讀的老師，快樂是閱讀動力。”教師應千方百計地營造寬松的閱讀環境，給學生充分閱讀的時間，讓學生正確地讀課文，在深入閱讀時，要留有足夠的時間讓學生調動各種器官，讀出感覺，讀出味道，讀出情趣。在教學《北京亮起來了》一課時，我故作神秘地說：同學們，老師今天要帶你們去游覽一個熱鬧而又繁華的地方，請你帶上攝像機，待會兒，咱們來評一評誰是最佳攝影大師。教師富有激情和誘惑的語言魅力，巧妙地促進了學生與課文的有效對話，使學生一下子就興趣盎然地投入到對文本的探索與解讀中去了。然后，我再引導學生抓住文中的重點詞句來品讀北京的亮麗與輝煌，就順理成章，水到渠成了。

二、鼓勵自主選擇，誘發個性體驗的獨特性

在進行個性化閱讀時，應充分尊重學生的選擇，學生是學習活動的主體，教學中教師應給學生自由活動的時間和空間，讓學生根據自己的學習基礎和閱讀興趣的不同，自主選擇閱讀材料，促使學生在自主學習中自我體驗閱讀的快樂，將教師的“要我讀”轉化為“我要讀”，從而形成獨到的見解，發展閱讀個性，提高閱讀水平。例如在學習《黃山奇石》這課時，我就讓學生自主選擇最喜歡的一塊“奇石”來品讀學文，具體教學流程如下：

師：課文介紹了哪幾塊“奇石”？用心地讀一讀你最喜歡哪一塊“奇石”。

生：選擇自己喜歡的部分自由讀書。

師：誰愿意站起來讀一讀自己喜歡的“奇石”？讀得好的我們聘請他當導游。

生讀后，用上句式：“因為……，所以……”說說喜歡的理由。生質疑小導游：請問“這塊巨石奇特在哪兒呀！”師趁機引導學生有感情地讀課文。師：你還能用其它形式來表現黃山奇石的奇特嗎？其余小伙伴補充幫助。

以上教學通過鼓勵學生自主選擇讀，用背誦，表演，編故事，當導游等生動有趣的活動方式來再現黃山奇石的奇特美，學生就會讀得更加有興趣，說得也更加有條理，對黃山奇石的美就有了更加深切的體驗。

三、增強內外結合，促發個性閱讀的有效性

個性化閱讀是建立在學生大量閱讀的基礎上的，如果學生的閱讀視野狹窄，將會對閱讀失去激情與靈性。因此，教師不但要扎根課內的范文導讀，還要千方百計把學生的閱讀視野引向課外，引向一個更廣闊的空間，加大課外閱讀量，鼓勵學生讀有益的書目和各種報刊雜志，鼓勵學生在網上閱讀，學生從中獲取豐富的精神養料，受到情感的熏陶，獲得思想的啟迪，享受審美的樂趣，從而提高語文的素養。例如我在教《畫家和牧童》一文時，抓住圍觀的人“紛紛夸贊”一詞，要求學生通過朗讀體驗大家爭先恐后贊揚戴嵩畫技高超的情境，引導學生結合生活體驗，激起學生感受夸贊的神奇魅力。我是這樣設計的：小朋友，很多人你一句我一句地夸獎贊美，文中用哪個詞語來描述的從“紛紛夸贊”一詞，你讀懂了什么，有的學生說戴嵩畫畫本領高，有的說，戴嵩的畫畫絕了，大家都喜歡。我又問：小朋友，你們什么時候也受到別人的紛紛夸贊，定特別開心吧，快說出來和大家一起分享吧！教室里的小手馬上就高舉如云。嚴紅英說，她每天一回家就先淘米做飯，再認真做家務，爸爸媽媽紛紛夸贊她懂事乖巧;王昕銳說，他主動留下來做值日，老師同學紛紛夸贊他關愛班級;還有鄭思琪說，她給老爺爺讓座，車上的叔叔阿姨紛紛夸贊她尊敬老人，樂于助人……從學生喜形于色地回答中，我知道學生已經理解“紛紛夸贊”一詞，不僅從文中理解，從自己的學業上理解，還從關心他人中理解，有效地拓寬了學生理解的角度，加強了感悟的深度，使學生在理解的廣度和深度上強化了個性。課后，我驚喜地發現，孩子們在一定的語文環境中，把“紛紛夸贊”等詞語運用得十分貼切，十分巧妙。

“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索！”我想，只要我們教師牢記新課程標準中關于個性化閱讀的理解，堅持在教學中貫徹執行，做到學生的自主性和教師的主導性兼顧，課內和課外閱讀結全，理論學習與教學實踐相融合，相信個性化閱讀之花將會越開越美麗！“為伊消得人憔悴，衣帶漸寬終不悔”，讓我們將趣味融進我們的閱讀教學，將鼓勵請進我們的閱讀課堂，將關愛傾入學生的個性心靈，讓每一個學生愉快地生活在閱讀陽光中，使閱讀教學更生動有趣，扎實有效吧！

參考文獻：

[1]《中國教育學刊》、《河北教育》