如何激發學生學習物理的興趣

張賀領

摘 ?要：本文從四個方面簡要論述了如何激發學生物理學習興趣，旨在調動學生學習物理的積極性，更好的提高物理教學質量。

關鍵詞：物理 ? 激發 ?興趣

學生學習興趣能很好的增強學生的學習主動性，如何激發學生學習物理的興趣呢？

一、同中找異

（一）創設多變的問題情景

學生的物理學習往往是一個發現問題、分析問題和解決問題的變化過程。“創設多變的問題情境”是在課本內容和學生認知之間創造一種矛盾，將學生帶入一種與問題相關聯的情境中去。教學經驗證明，多變的問題情境能夠激發學生的學習興趣，培養學生的求知欲望。

如：有一次教學中，我將一塊橡皮用橡皮筋系好，用來演示地球繞著太陽轉是由于太陽與地球之間存在著吸引力，從而證明萬有引力的存在，此時我意外的想到了前面講到的“分子溫度升高運動加快間距會增加”，這時我想借這個實驗也可以說明這個問題，當我把橡皮運動速度加快時，可以很明白的說明這個現象。這個例子貼近生活，真實直觀、新穎的問題情境引起學生思維的欲望，使學生想積極動腦思考，達到激發學生興趣，引人入勝的效果，讓學生的探索欲望油然而生，培養他們的學習興趣。

（二）例題要不斷創新多變

物理老師要從平時的生活實際出發，精心編選例題、習題，只要能引起學生的興趣和積極參與就是成功了一半。 特別是在初三的復習教學中，題海戰術已經讓學生做得煩不勝煩，沒有新穎的例題已很難引起學生的興趣。 我平時的做法是發揮初三物理組的8個人的集體力智慧，從教材、各地資料及物理教育報刊雜志中搜集素材、捕捉相關內容，對照課程標準和教學要求，去選擇和編制一些具有創意例習題。如：我在看電視時，有一個白象地板的廣告是一個大象在地板上走動，我就把書上的一個例題進行了改編：同學們都看過白象地板的廣告嗎？上面有一個600kg的大象從容的從地板上走過，地板沒有一點問題，已知大象的腳與地板的總接觸面積為400cm2，假如有一個芭蕾舞演員的體重為50kg，跳舞時腳與地面的接觸面積為10cm2，問大象和芭蕾舞演員誰對地面的壓強大？計算后你想為這個廣告提出哪些建議？學生通過計算后發現一個奇怪的結果，居然芭蕾舞演員的壓強大于大象的，他們也會感覺這個結果十分有趣。

（三）教學手段要多變

隨著近年來教育改革的深入，教學設施的不斷更新，給我們更新教育手段創造了良好的條件，從教具、小黑板到多媒體教學，教學軟件的開發，互聯網遠程教學的應用，教育教學手段的越來越現代化。這些都使教學手段創新充滿活力，教學中，充分運用現有的教學手段，將內容變成具體可觀的、生動形象的物理術語、圖表模型、幻燈圖片、錄音、錄像、電視畫面等媒體的組合，使用在教學，讓學生喜歡的每一節物理課。如：我在講物理課本第一節課：“宇宙和微觀世界”時，在網絡上精心下載了好多哈勃望遠鏡拍攝的宇宙和太陽系的圖片，從而增加了學生探索宏觀世界的愿望，培養了學生的思維，激發了學生的學習物理的興趣。

二、異中找變

（一）舉一反三

物理教學是對物理中的定理、定義問題進行多角度、多層次、不同情形、不同背景的變形，從而揭示問題的本質特點，展示不同知識點的聯系。通過物理教學舉一反三多題組合，給學生以新鮮感，引起學生的好奇心和求知欲，因此，物理教師在教學過程中不應當只滿足于例題的展示和講解，而應引導學生去探求“舉一反三”的結果，培養學生的發散性思維和創造能力，激發他們的學習物理的興趣。

（二）題型開放

1.開放性題型的教學過程是學生主動構思、積極參與的過程，為學生提供了更多的交流合作的平臺，為充分發揮學生的主觀能動性創造了條件，有利于培養學生物理思維;物理開放題的教學也是學生探索和創新的過程，培養學生開拓精神和創新能力，激發他們的學習物理。

（三）教學語言要變

物理教學是一門藝術，物理教學藝術主要體現在對教材的處理，教法的安排和對語言的駕馭使用上，教學語言是調控課堂氣氛的主要手段之一，教學語言要變就是要根據教學內容的地位，相應地變化語調、語速，包括準確、形象的描述和比喻等等，特別是對物理課來說，直觀形象的敘述，生動貼切的比喻特別能教學藝術之本色，教學中一句情緒高昂的話，一個恰如其分的比喻，常常能起到意想不到作用，提高學生的學習興趣，收到事半功倍的效果。

三、變中找動

讓學生動手實踐、主動探索、合作交流是學生學習物理的一種重要方式。用心組織學生開展社會實踐物理活動，讓他們在活動中學習、創新。活動是學生學習主體認知、情感行為發展的基礎，不管是學生思維、智慧的拓展，還是情感、態度、價值觀的養成，都是通過學生自主活動實現的， 因此應大力開展社會實踐物理活動，讓學在現實物理活動中獲得積極情感的體驗。如在復習電學的時候，讓學生回到家里對家中的電器進行觀察記錄，到學校后與同學們進行交流探索。通過學生動手實踐、自主探索、合作交流，讓學生運用所學的物理知識和物理思想方法解決社會實踐生活中的實際問題. 學生在這樣的活動中能迅速地產生積極的情感體驗，并強化學生的動力機制，提高后繼學習的動力，極大的激發了學生的學習興趣。

四、親近學生

（一）貼近生活實際

物理來源于生活，生活實踐證明：如果一個物理知識是以學生經常見到的形式呈現給學生的，就能激起學生興趣，讓他們產生學習興趣。有的概念的描述不易理解，非常抽象。在教學時可以進行變通，以更加簡單的方式展現給學生。使他們覺得物理就在身邊，極大的激發了學生的學習興趣。

（二）拉近心理距離

學習物理興趣也是學生個體的一種心理活動，有智力和非智力兩方面的因素，師生之間的情感，心理距離直接影響和制約著學生的學習情緒和學習興趣。心理學研究表明：學生的情緒方面個性心理品質方面其思維能力、記憶力等智力因素有著直接的影響。

總之，關心、愛護、尊重、理解學生，拉近師生之間的距離，形成一種親密無間的師生關系，創造一個和諧的教學環境，對培養和激發學生的學習動機，保持學習興趣至關重要。

參考文獻：

[1]李榮明：《用原型啟發培養學生的創新思維》《物理教學探討》2000年

[2]人民教育出版社 課程教材研究所 ?義務教育課程和標準實驗教科書。物理