中學美術教材中作業模塊設計的分析

謝文蘭

【摘要】：美術教科書是美術課程內容的載體，作業模塊是教材內容中必不可少的一項，初中美術教材中的作業模塊是屬于“設計·應用”范疇里的一項內容，在美術教育中，作業模塊具有不可替代的地位。但從各類教材現狀分析來看，此模塊的設計也出現不同形式上的分歧。本文從教材作業模塊設計的現狀及意義價值來談起，著重對中學美術教材作業模塊的編排方式、設計內容來分析，提出相關的見解。

【關鍵詞】：初中美術教材 作業模塊

作業是作為學生必不可少的一項學習內容，提到美術作業，人們腦海中無疑顯現的是畫畫，在小小的美術作業本上畫上老師布置的作業內容，很多教師都認為，完成美術作業也就是畫本節課的主要內容，然而卻沒有思考到學生主體在完成作業中是否思維方面真正得到最大限度的發揮，或者能在完成作業的同時有更大的創新，而不僅僅只是因為作業而作業。中學生處于思維極為活躍的時期，要想在美術中充分發揮其思維和才智，得到他們的智慧顯現，需要在實踐中獲得，然而，美術作業在其中就充當重要的角色。教材是教師和學生學習的重要載體，也是教師和學生的學習活動的重要主線，美術教材中美術作業模塊是學生和老師溝通和交流的重要紐帶，同時也是學生鞏固知識和檢查學生學習效果的重要方式?，F如今的教材作業的設計中，作業模塊編排方式不同，內容設計的不同，因此，出現各式各樣的形式，但不管形式如何，但一定要真正體現其模塊設計的意義，抓住每節課的重點，得到各個擊破，引導學生在作業中思維得到最大的發揮，這才不會失去教材中作業模塊設計的意義。

教材中作業模塊的設計具有重要的意義，美術教材在作業這一模塊也理所當然的要給予重視，因此，我就關于中學美術教材中作業模塊設計做以下的分析與思考。

（一）、中學美術教材作業模塊的編排方式

就拿人民教育出版社及人民美術出版社兩個版本的美術教材來分別講述下它們各自的編排方式。人民教育出版社出版的《美術》中作業模塊在教材中是以“活動一、活動二、活動n……”的方式來編排，例如人民教育出版社出版的《美術》中七年級下冊第三單元富有活力的運動會這一單元，在第1課凝練的視覺符號中有兩個活動，第2課中親切的使者也有兩個活動，第3課中喜悅與收獲也是兩個活動。人民美術出版社的《美術》中七年級下冊作業模塊在教材中是以“練一練”、“學習建議”的編排方式直接進入作業主題。

這兩種美術教材的作業模塊的編排方式各不一樣，人教版的美術教材的編排方式在一課中少則兩個活動，或更多，這樣的作業編排方式，是根據這一課程內容循序漸進來進行的，分別位于它所要探討內容的右方，以淺黃色底為框架，此顏色容易與教材圖片的顏色相協調，并不招人眼球，起到提示作用。這樣的方式也會有一點讓學生忽略作業的主次之分，例如第五單元平面設計的盛宴這一賞析課中，本課是活動一的觀賞描述是重點呢？還是活動二的分析研究為重點？還是書中設計的活動都是重點？作業的編排方式要是有主次之分，那么這樣或許會讓學生有主次的進行本課學習。人民美術出版色的美術教材編排在一課中有好幾個“練一練”，分別也是穿插在課文內容中，起到引導學習的作用，但內容字數較多，多則近百字。“學習建議”編排在課程的最后，分點進行布置。人美版這樣的編排方式未免給人一種字數過多，雜亂的感覺，容易讓學生陷入不愿去閱讀的處境。

（二）、中學美術教材作業模塊的內容設計

中學美術教材作業模塊的內容設計主要是根據本節課的主要內容進行編排布置的，就人美版七年級下冊與人教版七年級下冊兩個版本的同一色彩學習內容進行對比分析。

人教版的作業內容是：“運用不同的色彩，通過組合，分別表達歡快和沉靜的感覺。

人美版的作業內容是分得比較細，共分為三大類，第一類是同類色與鄰近色，作業的內容是：1、選擇你喜愛的一組同類色或鄰近色畫一幅小裝飾畫。2、應用同類色或鄰近色給家人設計一套生活用具，或給自己設計一件日用品。第二類是色彩的對比，作業的內容是：1、參考小馬圖案的配色方法，任選動物模板做補色協調練習法。2、用右側模板，也可自己創作或另選資料畫圖稿，在色相對比、明度對比、純度對比和冷暖對比中任選一種對比完成一幅裝飾畫。第三類是色彩的調和，作業的內容是：1、分析下面四幅學生作品，哪些是同色相調和，哪些是不同色相調和？2、用拼貼、繪畫、電腦制作或綜合方法，應用本課所學知識設計花瓶的色彩搭配，并作一簡短說明.

這兩種版本的同一課程，作業設計卻是大相徑庭。人教版的作業內容主要以大方向知識內容為主，通過一次作業，大致了解色彩的色調、色彩的對比色等主要內容，這種作業模塊的內容設計需要學生以了解的形式來感知色彩，并沒有深入的讓學生了解。但并沒有限制學生的選擇性，例如材料的選擇、題材的選擇等，選擇性很廣，給學生的足夠的開放性思維的發揮。

而人美版則分得較細，且作業內容較多，作業設計較明確，明確到用何種方式進行，題材也是有明確的規定，這種作業內容的設計可以說能抓住知識內容的重點，加強學生對基礎知識的鞏固，但有些過于明確，往往對學生學習美術的興趣不是太大，他們這個年齡的特點喜歡我行我素，或許給更多的自由空間來完成作業，或許會事倍功半。而不僅僅是為知識而知識。

總之，從以上的分析可以看出，美術教科中作業模塊的設計是教與學的憑借，是教學過程的支架，是教師與學生學習成果的驗證，更是理論上升為實踐的決定性的一步。美術教材作業模塊的分析和研究，對美術教師和學生實現學科創新和教學創新，促進教師的教學改革具有強烈的現實意義。

參考文獻：

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