論“大德育”語境中的高校人才培養

于成學　趙國剛

摘 要：面對當前高校德育在人才培養上的不適應，需要轉換德育思維方式，用“大德育”理念重新審視高校德育在人才培養中的地位與發展方向，尋求德育在高校人才培養中的邏輯支點。高校需要堅持育人為本、德育為先，用“大德育”理念統領人才培養，構建基于“大德育”的人才培養實踐體系與實施策略，創新人才培養模式，優化人才培養環境，實現人才培養目標。

關鍵詞：大德育；高校人才培養；實施策略

中圖分類號：G641 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2015）04-0024-02

一、“大德育”思維在高校人才培養中的邏輯支點

傳統德育思維是以一定德育知識為依托與背景，由德育本質、功能、目標、規律等一系列要素所構成的概念框架和觀念體系。這種傳統德育思維方式容易把大學德育窄化為政治教育，使其“走近”而不是“走進”大學教育。對于德育思維的認知和考察，要以大學文化的維度、人才培養的規律、全球化的視野來規范、發掘和把握德育思維方式。這就需要我們堅持“面向世界、面向未來、面向現代化”的教育思想，確立“大德育”思維，尋求德育在高校人才培養中的邏輯支點。

1. 著力考察大學德育活動的基本依據

大學德育是一種基于培養學生思想品德的教育交往實踐活動，又是一種精神文化傳承創新，還是一種精神文化的生產和再生產過程。大學德育作為一種精神文化傳導運動，必然和世界經濟全球化、信息網絡化、科學技術日新月異、社會文明程度不斷提高等現代實踐格局息息相關。這種實踐格局要求大學德育的思維與主題必須調整，跳出德育本身來認識德育，把德育置于經濟社會發展的大背景之中。這種認知是考察和確證大學德育思維的最基本依據。

2. 著力考察大學德育活動的實現條件

“大德育”倡導的理念是：遵循教育規律和學生成長規律，把單一的德、智、體、美等分離培養的體系轉變為按照人才培養目標，綜合研究、整體規劃、相互結合的一體化的培養體系；正視學生成長的基礎、方向與差異，實施分年級縱向銜接、教育內容分層遞進，形成對學生成長成才的系統教育要求；著力于使學生把知識的學習與精神的構建相統一，堅持課堂教學、校園文化、課外活動聯動，使教師的組織、啟發、引導和學生的認識、體驗、踐行有機結合起來；建立新的工作運行機制，形成全方位育人、全員育人的目標體系和工作格局，激發開展德育工作的內部活力；創新德育的途徑、方法與手段，以生為本，多點滲透，寓教于樂，把分析解決思想問題與分析解決實際問題相結合。

3. 著力考察大學德育活動的價值意義

一是考察大學德育活動的價值導向。大學德育活動的價值導向由大學德育的目標、準則、方法和途徑等方面的價值取向整合構成，實際是一定大學德育活動在價值觀上的指導思想。二是考察學生教育管理活動的人本價值。堅持“以人為本”的育人觀，確立“做人第一”的人才觀念，把促進人的發展作為大學德育的出發點和歸宿。只有在強調以人的全面發展為核心的科學發展觀中，才能使大學德育的本體價值得到充分體現，并在提高學生綜合素質上發揮更加重要的作用。三是考察大學德育活動的價值效果。大學德育作為一種人與人之間的交往實踐活動，指向的是學生道德實踐效果即知行統一，并以此為衡量標準，考核考量大學德育活動在人才培養中的作用。

二、以“大德育”理念統領人才培養要求

“大德育”既是理論問題，又是實踐問題。從教育理念看，德育保證大學的辦學方向，決定人才的社會價值，是大學教育理念中的核心部分，在人才培養結構中居首要地位。如黑龍江科技學院多年來堅持“大德育”理念，強調對學生的成人教育，這里的成人是指成為健全的人、和諧的人、有社會責任感的人、能適應社會需要的人，有利于人類文明進步的人。從價值目標看，根本指向學生的全面發展，要求教育教學兩個方面堅持育人為本、德育為先、能力為重、全面發展的價值導向。如學院構建了以“大德育”為先導、“大工程”為背景、“大實踐”為途徑的應用型人才培養體系，彰顯了“一高一強”（思想道德素質高、工程實踐能力強）的人才培養特色。從文化育人看，主要是解決道德育人與知識育人的關系，強調大學文化對學生培養的整體性和綜合性，促使學生追求真理與追求價值的統一，不斷造就以德潤才、以才明德的創新人才。從時間空間看，貫穿學生學習生活始終，注重把學校教育、家庭教育、社會教育結合起來，變封閉教育為開放教育。從教育環節看，要正視學生個體差異，實現全員育人、全過程育人、全方位育人。

“大德育”包含著豐富的內涵和多方面的要求。宏觀來說，育德成人是高等教育的根本要求，事關黨和國家是不是后繼有人、能不能沿著中國特色社會主義道路前進的大問題。因此，要加強大學生理想信念和道德教育，把社會主義核心價值體系貫穿大學生思想政治教育始終，培養“有理想、有道德、有文化、有紀律”的社會主義新人。中觀層面，德育是新時期高校人才培養體系的重要內容，是大學人才能力素質評價機制中的核心要素。德國教育家洪堡指出：“大學的真正成就應該在于它使學生有可能、或者說它迫使學生至少在他一生中有一段時間完全獻身于他個人道德和精神上的完善。”北京大學原校長許智宏強調大學教育應回歸本意，“要培養同學們完善的人格、高尚的人品，當然大學還要傳承知識，形成新思想，推動社會經濟和科技的發展，在這個過程中培養同學們的綜合素質和能力”。大學教育要將堅持育人為本與堅持能力為重完美結合，使其真正成為高校人才培養的目標體系和實踐體系的核心要素。微觀而言，做人的素質是大學生安身立命之本，康德曾說，道德是“人為自身立法”。德行對個人的存在與發展具有重要的意義與作用，大學生要將其作為一種自覺的價值追求而去“知道”、去“體道”。堅持大德育理念，必須清醒認識當前高校德育在人才培養上的缺失。《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》（以下簡稱《教育規劃綱要》）提出，提高人才培養質量，“著力培養信念執著、品德優良、知識豐富、本領過硬的高素質專門人才和拔尖創新人才”。這是高校人才培養的主導理念。當前，大學德育思想觀念還存在諸多不適應，“大學德育目標重社會要求、輕個人發展，重知識灌輸、輕能力培養；在人才培養過程中，教育、教學人為分離，教學為重、育人為輕，理論為重、實踐為輕；在教育管理中，人為形成兩支隊伍，一支是專業教師隊伍，一支是思想政治工作隊伍，兩支隊伍各司其職，看似各有所重，實則教育的整體性被破壞”。這些問題的存在，固然有教育大環境的影響，但更多的還是大學教育特別德育思想本身存在問題。因此，貫徹落實好《教育規劃綱要》精神，堅持育人為本、德育為先，需要用大德育理念統領人才培養要求，涵養學生德行，解決學生思想實際問題，提高學生道德能力、學習能力、實踐能力、創新能力。

三、基于大德育的人才培養實踐體系與實施策略

1. 堅持“三大”教育理念，創新人才培養模式

一是科學確立“大德育、大工程、大實踐”的教育理念。高校育人必須解決好“做人”與“做事”兩個基本問題，“德”——做人的素質，“實踐能力”——做事的本領。新時期，圍繞學生全面發展、成人成才需求，經濟社會發展需要，構建以“大德育”為先導、“大工程”為背景、“大實踐”為途徑的應用型人才培養體系，使知識、能力、素質融于一體，促進學生全面發展和健康成長。二是創新人才培養模式。在“三大”教育理念的引領下，黑龍江科技學院堅持以學生能力培養為主線，以就業和社會需求為導向，本著本科學歷教育與職業素養教育相融合的思想，構建育人為本、校企相結合、產學研用一體化的“3+1”培養模式。在人才培養過程中，將德育實踐與職業生涯設計、人文素質培養、創業創新與就業能力有機結合，開展德育實踐考評和綜合素質答辯及實踐能力專項考核，使德育與工程實踐互通互融、互促互進，以“用”導學，以“用”促“學”，使知識傳授與德育有機融為一體。三是建設大實踐平臺。為了實現培養目標，黑龍江科技學院通過多種渠道，以工程教育為切入點，以一級學科為依托，以頂崗實踐為導向，以思政課、德育實踐教研室及第二課堂為載體，分別搭建了工程基礎能力訓練平臺、專業綜合訓練平臺、職業素養與職業能力訓練平臺、德育實踐平臺，彰顯了“一高一強”的人才培養特色。

2. 構建“三全”育人格局，實現人才培養目標

一是啟動“全員育人”的新活力。全員育人，就是增強全體師生員工育人意識，建立完善專兼職隊伍相結合、全校緊密配合、學生自我教育的工作體制，把德育融合滲透到學校的各個工作環節和各項日常管理中去，形成全校上下共同推進的強大合力。二是探索“全過程育人”的新思路。全過程育人，就是要根據德育工作目標和人才培養工作目標，根據不同階段要求，根據學生認知特點和規律，分層遞進，適應人才多樣化的發展趨勢。三是尋求“全方位育人”的新途徑。全方位育人，就是堅持以學生自主學習、自覺研究探索為目標，以品德養成為基礎，挖掘教育資源，解決實際問題，融科學教育與實踐教育為一體，專業教育與人文素質教育為一體，使德育特色鮮明、德育渠道暢通、德育載體有效、德育形式靈活、德育方法新穎、德育考評合理。

3. 傳承大學文化精神，優化人才培養環境

大學文化是一種營造知識創造、學術追求、社會奉獻的精神氛圍，是貫穿在學生內心深處并促進他們成人成才的精神燈塔。多年來，黑龍江科技學院堅持把社會主義核心價值體系作為文化發展的核心，貫穿到人才培養、科學研究和社會服務等各個辦學環節，用優秀的傳統文化、符合時代要求的先進文化教育引導青年學生，使社會主義核心價值體系內化為青年學生的人格素養、行為習慣和自覺行動。在辦學實踐中凝練了反映學校傳統文化積淀與時代特征的“厚德博學、強吾興邦”的校訓，鑄就了“自強不息、創業創新”的辦學精神，對學生成長起著啟迪靈魂、陶冶情操和培育特質的作用。開展以“道德實踐”為主要內容的行為文化建設，確立學生日常行為養成教育目標，引導學生學會辨別與選擇，做一個健全的人、一個和諧的人、一個有社會責任感的人、一個能適應社會需要的人；弘揚校風、教風和學風，抓好教書育人、管理育人、服務育人，使學生養成勤奮刻苦的學習精神、嚴謹不茍的治學態度、求實樸素的思想作風，為學生成人成才建設一個良好的文化育人、環境育人氛圍。堅持“以崇高理想塑造青年學生，以高尚精神鼓舞青年學生，以高品位文化陶冶青年學生，以精品活動引導青年學生”，通過開設人文素質教育、聘請文化名人、客座教授舉辦講座等，優化育人環境，使廣大青年學生在潛移默化中陶冶情操，增長知識，鍛煉能力，提高素質。

四、結束語

面對當前高校德育在人才培養上的不適應，需要轉換德育思維方式，用“大德育”理念重新審視高校德育在人才培養中的地位與發展方向，尋求德育在高校人才培養中的邏輯支點。高校需要堅持育人為本、德育為先，用“大德育”理念統領人才培養，構建基于“大德育”的人才培養實踐體系與實施策略，創新人才培養模式，優化人才培養環境，實現人才培養目標。

參考文獻：

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