高素質技能型人才培養(yǎng)的研究與探索

王爽　程霖

摘 要：文章從重視師德建設和教學研究，構建高素質的教師隊伍，提高教師群體的整體素質；重視學生的職業(yè)道德教育，激發(fā)學生創(chuàng)新意識，制訂行之有效的職業(yè)規(guī)劃，提高學生的社會應變能力；以市場為導向，加強校企合作等方面入手，研究如何培養(yǎng)高素質技能人才。

關鍵詞：高素質；技能型人才；師德；培養(yǎng)；德育課；實習課

中圖分類號：G718；C961 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2015）04-0048-02

職業(yè)院校是專門培養(yǎng)社會各行業(yè)所需的高素質技能人才的教育領域。國家強調，“要加快現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設，深化產(chǎn)教融合、校企合作，培養(yǎng)高素質勞動者和技能型人才”。實施國家技能型人才培養(yǎng)工程，加快生產(chǎn)、服務一線急需的高素質技能型人才的培養(yǎng)，成為職業(yè)教育共同關注的一個重要課題。高素質技能人才是一個綜合概念，強調的是高技能和高素質。高素質技能人才的素質表現(xiàn)為以下三個方面：職業(yè)技能、職場應變能力、專業(yè)創(chuàng)新能力。目前，還存在學而不“致用”、要分數(shù)不求素質、重理論輕實踐的現(xiàn)象，在國家大力發(fā)展職業(yè)教育的大好形勢下，傳統(tǒng)的教育思想、教學方法、教學模式，還存在著一些不利于學生發(fā)展的因素。那么，如何加快高素質技能人才的培養(yǎng)步伐呢？

一、構建高素質的教師隊伍，為培養(yǎng)高素質技能人才奠定基礎

高素質技能人才的培養(yǎng)離不開高素質的教師隊伍。“火車跑得快，全憑車頭帶”，教育成敗系于教師。在科技飛速發(fā)展的今天，教師不能停留在吃老本的階段，肩負著高素質技能人才培養(yǎng)重任的教師必須要不斷學習，提高自己的“人文素質”“專業(yè)素質”和“操作技能”，努力達到高素質技能型人才的培養(yǎng)要求。作為中職學校的教師，不但要“學會學習”“學會動手”，而且還要了解、熟悉市場，否則他們的“產(chǎn)品”（學生）將不被市場接納。這就要求專業(yè)教師不斷用新知識、新觀點、新信息來武裝自己，不斷探索、不斷創(chuàng)新，只有這樣，才能為培養(yǎng)高素質技能人才奠定基礎。

1. 提高教學教研能力，為培養(yǎng)高素質人才提供營養(yǎng)的肥料

高素質的教師是善于不斷學習的。要適應新形勢，迎接新挑戰(zhàn)，就要不斷充實自己，努力提高自己的素質。首先，是思想觀念保障，要積極開展創(chuàng)新教育研究，提升教育理念，擴大知識面，把握教育規(guī)律，形成更全面的具有延伸性知識結構的能力。其次，實施“名師工程”“學科帶頭人”，倡導“教研進課堂”“一師一優(yōu)課，一課一名師”、教科研專題會議、名師一幫一、校內匯報公開課、校外取經(jīng)問道等豐富多彩的教研活動提高教師的教學水平。第三，通過舉辦“班主任講壇”“周日開講”、與兄弟院校的各種交流會議等，讓各類有感召力的教師代表或登臺演說或坐而論道，新老教師“結隊子”，互幫互助，認真?zhèn)湔n，反復推敲，把書本的理論知識和到工廠實踐鍛煉所學專業(yè)技能緊密結合起來，及時把握企業(yè)的發(fā)展趨勢和最新動態(tài)、自主學習新的職業(yè)技能的能力；掌握最先進的相關職業(yè)理念和操作方法的能力。“經(jīng)師易遇，人師難求”“為時養(yǎng)器、器為時用”，要做教育的有心人，為培養(yǎng)高素質技能人才提供有力的保障。

2. 提高教師動手能力，為培養(yǎng)技能型人才提供肥沃的土壤 高技能的人才必須要具備較強的動手操作能力。教師具有過硬的實際操作技能才能教好學生，才能培養(yǎng)出高素質的技能型人才。磨刀不誤砍柴工。首先鼓勵老師下企業(yè)到生產(chǎn)一線參加生產(chǎn)鍛煉，在實踐中積累經(jīng)驗，切實提高自己操作、解決實際問題和知識應用能力。通過實習，熟悉了解與自己所教專業(yè)相對應企業(yè)、行業(yè)的生產(chǎn)、技術、工藝、設備的現(xiàn)狀和發(fā)展方向，促使他們增加生產(chǎn)實踐知識、提高實踐技能和積累實踐經(jīng)驗。同時，也對以前所教理論課程有更深一步的理解，有利于他們在教學中及時補充當前企業(yè)的新技術、新工藝，從而豐富教學內容，逐步成為有高超的理論水平和精湛實踐能力的“雙師型”教師。通過自己親身經(jīng)歷，掌握企業(yè)對本專業(yè)人才知識結構、職業(yè)能力、職業(yè)素養(yǎng)的要求，返校后有針對性地進行課堂教學，根據(jù)市場和社會需要不斷更新教學內容、改進教學方法，修訂教學方案，改革課程體系，使理論教學的針對性、應用性和實踐性大大增強，保證學生與企業(yè)有效接軌。并將優(yōu)秀企業(yè)文化引入校園，及時修訂教學計劃，加大人文素養(yǎng)、職業(yè)素養(yǎng)培訓課程比例，引導學生樹立正確的人生觀、價值觀，實現(xiàn)企業(yè)崗前零培訓目標，培養(yǎng)出更符合企業(yè)需求的技能人才。

3. 積極進取的學術研究氣氛，為培養(yǎng)高素質技能型人才提供甘甜的雨露

培養(yǎng)高素質技能型人才，適應社會發(fā)展變革，需要提升教師科研能力。通過參加學術會議、教學研討會等方式擴大教師眼界，使他們了解外界信息，及時獲得最新研究成果，不斷充實自己。通過校本課程開發(fā)、課題研究，調動和發(fā)揮老師從事教育科學研究的積極性和創(chuàng)造性，提升教師科研能力，倡導教師群體做研究型教師，推進教育事業(yè)改革發(fā)展，積極參加教育科學研究優(yōu)秀成果規(guī)劃課題，著眼于當前職業(yè)教育發(fā)展中亟待解決的熱點、難點、焦點問題，突出解決學校發(fā)展、課程建設、學生管理、教師培訓和課堂教學等方面的問題，助推教師群體的專業(yè)成長。

高素質的教師隊伍是培養(yǎng)高素質技能人才的助推劑。“樹人樹木，成人成才”，學生的成長成才離不開肥沃的土壤、營養(yǎng)的肥料和甘甜的雨露。高超的理論水平、精湛實踐能力的雙師型老師，為培養(yǎng)高素質的職業(yè)技能、職場應變能力、專業(yè)創(chuàng)新能力人才提供了有力的保障，為學生的成才奠定了有力的基礎。職業(yè)教育進一步加強師德建設、提升學術能力、善于動腦、勤于實踐，定會培養(yǎng)出高素質技能人才，使學生真正走向廣闊而豐富的天地，從從容容地去擇業(yè)、就業(yè)、創(chuàng)業(yè)。

二、促進德育創(chuàng)新，提高學生的社會適應能力

高素質技能型人才的培養(yǎng)必須重視學生的職業(yè)道德教育，激發(fā)學生創(chuàng)新意識。

1. 要加強德育，提高學生的職業(yè)素質

德育不是簡單的知識傳授，而是要能夠保證學生在社會中做一個具備高尚道德品質、有修養(yǎng)的人。一個素質比較高，各方面能力比較強，身心健康的學生走上社會，能夠很快適應環(huán)境，適應工作。在學習編排和實施上，要創(chuàng)設情境，向學生正面灌輸?shù)掠R，明確為什么這樣做、應該怎樣做。德育課是學校教育體系重要的構成部分之一，與其他課程相互滲透、相輔相成、密切協(xié)調。要充分發(fā)揮德育課程的主渠道作用，與專業(yè)教學結合起來，寓德育于專業(yè)教學中，讓學生了解各行各業(yè)對職業(yè)道德的要求，并逐步滲透到學生的思想意識中，提高學生正確的審美觀、社會價值觀，使學生成為高素質的技能人才。

2. 改革教學模式，激發(fā)學生創(chuàng)新能力

高技能型人才同樣需要具備創(chuàng)新能力。培養(yǎng)以創(chuàng)新為基本特征的高素質技能型人才，應本著“創(chuàng)造性思維源于實踐、始于問題”的認識。在專業(yè)課教學中，大力提倡和推廣參與式、啟發(fā)式、討論式等教學互動型模式，靈活運用任務驅動、情境教學模式，大膽進行教學設計，注重激發(fā)學生創(chuàng)新思維，創(chuàng)造性地解決問題的能力。根據(jù)課程學習的需要提出創(chuàng)造性設想，大膽實踐、操作和開發(fā)，形成從觀摩到操作，從模仿到創(chuàng)新的過程，進一步擴大知識面，逐步培養(yǎng)學生與其將來所從事職業(yè)相適應的能力、技巧。同時鼓勵學生創(chuàng)辦自主創(chuàng)新組織，激發(fā)學生的課外科技活動興趣，有利于學生的個性發(fā)展和健康成長。

3. 制訂行之有效的職業(yè)生涯規(guī)劃，提升學生就業(yè)應對能力

古語講，“凡事預則立，不預則廢”。職業(yè)生涯規(guī)劃是培養(yǎng)高素質技術人才的有效辦法。一份行之有效的職業(yè)規(guī)劃，可以幫助學生正確認識到自己的個性特點、潛在價值，引導學生對自己的綜合優(yōu)勢與劣勢進行對比分析，幫助學生發(fā)掘自己的潛能，從而確定自己的職業(yè)發(fā)展道路。為了充分提升個人職業(yè)競爭力，舉行以“規(guī)劃理想職業(yè)，成就精彩人生”為主題的職業(yè)生涯規(guī)劃大賽。引導學生將他們的親身經(jīng)歷和對自己未來的職業(yè)規(guī)劃作為演講素材，引導學生判斷個人達到職業(yè)成功的標準，從而確定職業(yè)角色形象，與個人職業(yè)生涯規(guī)劃有機結合；加強學生的執(zhí)業(yè)意識、職業(yè)道德和成才觀、就業(yè)觀、創(chuàng)業(yè)觀為主要內涵的職業(yè)生涯教育；增強學習的目的性和計劃性，為成功就業(yè)打下良好基礎，也起到促使學生樹立正確的職業(yè)生涯規(guī)劃觀念和理想的作用。實踐中，有計劃，有目的，并付諸行動，適當調整、進退自如，充分發(fā)揮個人的長處，提升應對競爭的能力，提供成功的機會，個人的職業(yè)技能將不斷增強。

三、靈活適應市場變化，加快高素質技能人才培養(yǎng)步伐

培養(yǎng)高素質勞動者和技能型人才，要走開放式辦學之路，力求在專業(yè)設置、合作辦學、人才培養(yǎng)等方面特色化、品牌化，強調實踐與技能，致力于培養(yǎng)擁有一技之長、勇于創(chuàng)新的學生，達到職業(yè)教育“人人有才，人無全才，揚長補短，人人成才”的育人宗旨。

1. 靈活調整專業(yè)設置，適應市場變化

高技能型人才必須具備職場應變能力。職業(yè)教育要使自己培養(yǎng)的人才具備靈活、適時應對職場要求變化的能力，具有良好的市場前景，就必須以勞動力市場為導向，變“輸出地”培養(yǎng)為“輸入地”培養(yǎng)。實踐中，學生以職業(yè)生涯規(guī)劃為導向，堅持專業(yè)設置與市場需求相適應，適合企業(yè)的用人選人策略：招認可公司和認可公司文化的人，有強烈事業(yè)心的人，有超強的行動力、良好的個性、自我操練的能力。

職業(yè)學校應該不斷探索，完善辦學設施，提升辦學功能，根據(jù)市場與人才需求變化的預測，不斷地調整辦學方針和專業(yè)設置，以滿足未來勞動力市場對人才的需求，使得畢業(yè)生能夠輕松找到工作，快速適應市場、融入市場。在專業(yè)設置、合作辦學、人才培養(yǎng)等方面追求特色，追求專業(yè)品牌化，強調實踐與技能，大膽創(chuàng)新，充分發(fā)揮自身優(yōu)勢，面向市場、面向社會調整辦學方針、專業(yè)設置、課程設置，探索“招生——培養(yǎng)——實習——升學與就業(yè)”的特色辦學之路，實行畢業(yè)證書和職業(yè)資格證書并重的制度，提升學生的職場應變能力，加快培養(yǎng)專業(yè)技能型人才的步伐。

2. 搞好校企合作，推動技能型人才的培養(yǎng)步伐

職業(yè)技能是高技能人才所應具備的最基本素質。職業(yè)教育要發(fā)展，就應注重培養(yǎng)學生的專業(yè)技能，切實抓好學生的實踐能力，大力推行工學結合、校企合作，把人才培養(yǎng)模式從課堂上和書本中解放出來，依托企業(yè)真實工作場景，促進技能型人才的培養(yǎng)。通過實習，有效增強實踐性和針對性，增強學生的職業(yè)技能，樹立基本的職業(yè)意識，為真正跨入社會施展才華，走上工作崗位打下堅實基礎。

除拓寬實習渠道外，還要踏踏實實搞好校內實習。校內實踐教學應遵循“生產(chǎn)性”的原則，為學生在校內創(chuàng)造真實的工作環(huán)境，盡可能和企業(yè)生產(chǎn)設備相一致。通過實習，學生能進行一次全面深刻的專業(yè)思想教育，增強其從事本工作的光榮感和責任感；通過實習，把所學的專業(yè)知識、理論和現(xiàn)代教育技術運用于實習中，理論與實踐相結合，初步掌握從事專業(yè)實踐所應具備的知識、技能和技巧，提高了“實踐能力”，為今后從事技術工作打下一定的基礎，達到培養(yǎng)專業(yè)技能型人才的目的。

高素質技能型人才的培養(yǎng)是我國實現(xiàn)經(jīng)濟可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略目標必不可少的一部分。職業(yè)教育要培養(yǎng)出合格的高素質技能人才，就要重視師德建設和教學研究，提高教師的整體素質；加強德育滲透，提高學生的綜合能力；以市場為導向，加強校企合作，提高學生的就業(yè)能力。唱好“教師”“學生”“市場”三部曲，加快高素質技能人才培養(yǎng)步伐，為社會輸送更多的高素質技能型人才。

參考文獻：

[1]呂可英，董操.中國職業(yè)技術教育學[M].濟南：齊魯書社，1991.

[2]陳玉華.以就業(yè)為導向的職業(yè)教育改革探析[J].河南教育，2010（10）.

[3]中國高等職業(yè)技術教育研究會.中國高等職業(yè)技術教育研究會史料匯編[G].北京：高等教育出版社，2004.