工學結合高素質創新人才培養范式探析

摘 要：知識經濟時代的競爭實質上就是擁有創新意識、創新技能和創新實踐的創新型人才的競爭。教育創新體系的建立將為創新人才的培養提供全面的保障。從分析目前部分高職院校人才培養體系的現狀，提出工學結合高素質創新人才培養范式的理念與實施方法，為相近的學科專業人才培養模式的改革提供借鑒和參考。

關鍵詞：創新人才；工學結合；高素質；實踐教學體系

中圖分類號：C961；G718.5 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2015）04-0050-02

創新人才培養體系構建和實施的目的在于完成“從知識傳遞為主到探索為主”的人才培養模式變革，遵循的主要原則是“以轉變教育思想觀念為先導，以制度、體制和機制的建設以及經費的投入為保障，以師資隊伍建設為關鍵，以學科建設為重點，以學科交叉和綜合為方向，以教學內容、教學方法、手段和課程體系的改革為核心，以教學質量為根本”。聯合國教科文組織提交的《教育——財富蘊藏其中》的重要報告中指出，未來的人必須要“學會學習、學會做事、學會共同生活、學會關心”。教育四大支柱的提出昭示教育界必須盡力在教學中實現人的全面發展，達到智力與非智力因素、知識與能力、理論知識與實踐操作技能的統一，最大限度地滿足、實現人的多元需求和多維價值，最終實現人的可持續發展。那么，教學的任務就是要催生學生內心沉睡著的智慧之花。沒有枯燥無味的知識，只有枯燥無味的教學；沒有缺乏智慧的知識，只有缺乏智慧的教學。教師只有用自己富有智慧的生命才能點亮學生智慧的生命，用自己智慧的心靈才能喚醒學生智慧的心靈。創新實用型人才是創新型國家的基本細胞。創新人才正是具有創造精神的創造型人才，是具有創新意識、創造性思維和創新能力的人才。而如何持續、有效地激發這種潛在創造的可能性，使之成為現實的存在性，正是高職教育創新人才培養的關鍵。

一、部分高職院校人才培養體系中存在的問題分析

1. 傳統教學思想、人才培養模式沒有突破性改革

當前一些高職院校的教學思想深受本科院校的影響，人才培養模式沒有充分體現出職業教育的特點，在形式上還存在“本科式壓縮餅干”的傾向，人才培養模式沒有突破性改革。在專業教學上往往滿足于傳統的學科本位的教學方式，實踐教學有時流于形式，不能保證高職學生得到充分的職業實踐鍛煉，不能滿足高職教育培養高素質技術技能型人才的培養目標。因此，需要大力推進工學結合改革，切實加強實踐教學。

2. 教學計劃、課程體系、教學內容和實踐教學環節設置受傳統影響，與實際工作不十分適應

要改變人才培養模式，需要對專業教學的各個方面進行統籌規劃，綜合治理，而傳統教學計劃、課程體系、教學內容和實踐教學環節的設置有弱化實踐教學的傾向，對實踐教學的強化和改革造成了一定的阻力，不能滿足職業教育的培養要求。為真正落實“工學結合”，加強實踐教學，必須對專業教學的諸多方面進行長期的實踐探索，基于“工學結合”建立新的教學制度和相應配套措施，特別是要注意構建新的教學過程管理模式和運行機制。

3. 高職教育在教學模式、教學方法、學生學習積極性、主動性等方面存在一些比較顯著的問題

課堂教學依然存在著傳統“填鴨式”教學的弊端，特別是在理論教學過程中未能做到“教”與“學”的統一，學生的主體地位沒有得到真正體現，教師也未能充分發揮主導作用，教學模式和教學方法拘泥于講授，學生學習主動性和積極性沒有充分調動起來。而在實踐教學過程中，教師專注于演示和學生重復操作，不能充分調動學生的積極性和創造力，導致實踐經歷不夠，實踐教學效果不佳。

4. 實踐教學環節與實際工作狀態不相吻合，實施中存在不少問題，教學效果不明顯，校企合作只是停留在表面

在實踐教學的實施階段，容易出現形式化的問題。學校完成其教學計劃中的實踐課要求，而大部分企業，出于生產、安全、經濟效益、技術保密、管理等諸多因素的考慮不愿意讓學生從事關鍵性崗位，只分配給學生一些附屬性工作。這樣，致使實習學生實踐體驗不夠全面和深入，實際的教學效果不甚理想，校企合作的價值沒有完全體現出來，這就使得教學與實踐脫節。

5. 傳統教學模式沒有打破，學生主體地位沒有建立

當前的教學模式大多沿襲“呈現、沿襲、輸出”的傳統教學模式，理論教學與實踐教學往往喜歡套用固定的教學步驟和教學法，不考慮教學內容、教學對象、教學條件、學生的學習動機、學習能力等方面的因素，教學過程生硬、呆板，限制了學生的思維和創造力，教學效果不會理想。在新的教育觀念和技術條件下，高職教育必須打破傳統教學模式，在內容和形式上進行變革，特別是實踐教學模式改革應該確立“以學生為本”的思想，教學組織圍繞“學生”的需要進行設置，使學生真正成為實踐教學的活動人和受益人。

二、構建工學結合高素質創新人才培養范式的基本思路

人才培養模式的改革不僅是教學模式改革的一部分，也是人才培養模式的核心部位，同時也是高職教育體系改革的關鍵所在。分析了目前高職院校人才培養體系中存在的普遍問題后，我們結合我院具體情況，把基于工學結合的創新人才培養模式引入到商務英語專業的教育改革上，通過對該專業人才結構需求狀況的調研，總結企業對人才需求的規格要求和職業能力要求，從而為該專業的工學結合人才培養方案的優化進行系統性和全方位研究。

1. 創新型人才培養理念的提出，是社會經濟和產業發展的需要

創新已成為中國現代社會發展的基礎和生命力所在，成為高職院校可持續發展的基礎和生命力所在。知識經濟時代要求有創新意識。人才是知識的載體。知識要靠高校去傳播與創新，而高素質創新人才是以品格、能力、知識、心理四者結合的綜合體現，是需要在創新的理念與氛圍中，經過長期的積累才能實現。高等教育能否培養一大批具有創新意識和創新能力的高素質人才，是影響國家未來知識經濟發展成敗的關鍵。錢學森先生曾提出：“現在中國沒有完全發展起來，一個重要原因是沒有一所大學能夠按照培養科學技術發明創造人才的模式去辦學，沒有自己獨特的創新的東西，老是‘冒不出杰出人才。這是很大的問題。”因此，高等教育要促進知識經濟的發展，推進創新型人才培養，就必須加強智力資本的培養，不斷優化各專業人才培養方案，創新人才培養模式，構建適應地方經濟建設和社會發展需要，符合學校實際的專業人才培養體系。而其中的關鍵是創新能力、創新思維和創新精神的培養，這是知識經濟發展的客觀要求。

2. 特色課程體系的構建，是培養創新型人才的前提

課程是人才培養的核心，也是創新型人才培養的重心所在。教學內容和課程體系的改革，是教學建設與改革的核心，也是專業建設的重要載體。專業建設融合行業標準，專業設置對應崗位群，并針對行業的發展要求靈活調整專業，依據學生的職業發展和崗位技能明確專業培養目標，按模塊開發專業教學計劃、設置課程體系，結合行業相關崗位培訓考試大綱和崗位資格證書的內涵要求，進行專業建設。

在課程改革方面，學校依據行業辦學的優勢和濃厚的紡織服裝情結，始終堅持以精品課程建設為突破口，以深化教學內容與課程體系改革為重點，以提高學生的職業素養、實踐能力、創新意識為核心，不斷加強基礎課程和主干核心課程，擴大選修課程，突出專業特色，拓寬專業口徑，設置柔性專業方向，把素質教育融入人才培養的全過程，建立科學的專業課程體系。并以職業崗位要求為依據，充分發揮行業、企業和專業顧問委員會的作用，將行業的職業標準及職業崗位所需的關鍵能力培養融入到專業教學體系中，對照行業的職業標準修改課程標準以及評價標準體系。開發新型技能課程，增加實驗、實習、實訓和畢業論文（設計）等實踐教學環節的學分比例，加強學生實踐能力與創新精神的培養，形成以專業技能課為核心的特色課程體系。融合行業標準的專業建設和依據行業標準的課程建設，充分保證了高職院校培養的人才滿足行業企業的需求，以及在相關行業從業的可持續發展能力。

3. 全方位實踐教學體系的確立，是培養創新型人才的關鍵

實驗教學是培養學生創新精神和實踐能力的重要途徑，是調動學生學習積極性的重要保證，是知識轉化為能力的催化劑，是學生職業化、社會化的必由之路，是培養創新人才的基石，也是提升專業建設水平的重要支撐。實訓教學過程是學生技能得到提高的實戰演練過程，也是實現高職教育目標的必經途徑。無論是在學校建立高仿真的實訓室、把企業的生產線拉入學校，還是把學生送到企業工作現場，其目的都是為了學生技能的訓練。在新的實踐教學體系的建設過程中，我們在分析高職學生應具備的能力的基礎上，將能力的培養貫穿整個實踐教學體系之中，以技能培養為基礎，交際能力、適應能力、創新能力等能力培養為擴展，自我發展能力培養為最終目標，使得全方位實踐教學體系真正體現出高職特色。

全方位實踐教學體系的豐富，首先通過“雙高”（高學歷、高職稱）引進、“雙師”（教師資格、相關職業技術資格）培訓、重點培養等有力措施，打造一支“既能站學校講臺又能站企業講臺”具有特色、行業認可的實踐教學團隊。第二，提供完善的實驗實習環境是培養創新能力的基本保障。實踐教學是培養創新型人才的基石，必須加大對實踐教學的投入，做好實踐教學設施的長遠規劃和建設工作，保持校內實驗實習基地的儀器、儀表、設施、設備等建設始終與現代企業同步發展，為學生創造一個優良的實驗環境。第三，變革創新的實驗和實習方式，培養學生創新能力和社會實踐經驗。實踐教學應該充分、合理地利用可能的教學資源，增加開放性、綜合性、設計性實驗的比例，鍛煉學生解決實際問題的能力。第四，增加特色實踐教學環節。科學的實踐教學體系不僅要求改革現有的實驗方式，還要增加一些非傳統的實踐教學內容。依照就業市場和培養創新型人才的要求，增加新型的、開放式的特色實踐教學環節。第五，開拓“工學結合”新方式，實行行業、企業與學校“三位一體”的深度合作，通過校企合作平臺搭建，引入市場化鏈條，有效貫通大學生專業實訓與職業發展的一體化路徑，與具有一定發展基礎和影響力的企業合作，一方面為企業提供信息服務和技術支持，另一方面也為學生的頂崗實踐開辟新的途徑。

4. 特色教材等教學載體的建設，是培養創新型人才的保障

教材建設是學科和專業建設的重要環節，是教學活動的基礎工作和教學改革成果的結晶，體現了人才培養計劃中知識結構設計的精髓。開發以工作任務為驅動的教材，是落實高職教育人才培養工作的重要環節之一。特色教材的開發，要根據課程能力培養及實施方式需要，融入國家職業資格標準，以工作任務的完成過程為主線，基本概念和基本原理為輔線，著重強化職業能力所需的技能應用和技能操作。每一個項目的編寫，首先是提出能力應知應會，并介紹能力應用背景，然后以能力實現操作過程為主線，并由每一步操作中碰到的新概念為引線，插入相關知識體系，完成整個實際項目的應用和操作目標。繼而是能力學習的考核評價標準。最后一部分是能力應用的拓展（可選）。這樣的教材緊緊圍繞崗位內容突出業務發展的屬性，使學生了解工作崗位最真實的細節和方法，體現教材與崗位“高嚙合度”的原則，以便培養基礎理論知識適度、技術應用能力強、操作能力佳的技能型人才。

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