幼兒獨(dú)立性培養(yǎng)的有效途徑

葛瑜雙

摘 要：幼兒的獨(dú)立性影響著幼兒未來(lái)的發(fā)展。現(xiàn)在的孩子多是獨(dú)生子女，是父母捧在手心里的寶貝，在家里家長(zhǎng)總是寵著、慣著。離開(kāi)家庭來(lái)到學(xué)校，一些幼兒依然擺脫不了對(duì)大人的依賴。幼兒時(shí)期是培養(yǎng)獨(dú)立性的最佳時(shí)期，所以，家長(zhǎng)、老師應(yīng)該以多種方法培養(yǎng)幼兒的獨(dú)立性，幫助幼兒養(yǎng)成獨(dú)立自主的好習(xí)慣。

關(guān)鍵詞：幼兒；家長(zhǎng)；獨(dú)立性；自主

中圖分類(lèi)號(hào)：G610 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：B 文章編號(hào)：1008-3561（2015）04-0076-01

一些幼兒剛進(jìn)入幼兒園時(shí)，會(huì)因?yàn)殡x開(kāi)了家庭、父母的保護(hù)而感到惶恐、不安，時(shí)常會(huì)表現(xiàn)出對(duì)家庭、父母的依賴。有的幼兒會(huì)哭鬧，有的幼兒會(huì)來(lái)回走動(dòng)，企圖離開(kāi)班級(jí)，有的幼兒會(huì)纏著老師詢問(wèn)“爸爸媽媽什么時(shí)候來(lái)接我”，等等。這些都是幼兒剛進(jìn)幼兒園無(wú)法獨(dú)立適應(yīng)環(huán)境的表現(xiàn)。在慢慢熟悉幼兒園環(huán)境，慢慢了解了老師以及同學(xué)的情況，開(kāi)始慢慢適應(yīng)環(huán)境之后，幼兒開(kāi)始表現(xiàn)出對(duì)生活、學(xué)習(xí)各方面的不自信以及無(wú)法獨(dú)立的行為：“老師，我不會(huì)穿”“老師，我不會(huì)做”“老師，你幫我”。其實(shí)這些都是一些努力過(guò)后就能自己完成的小事，有的幼兒卻表現(xiàn)出極度害怕、膽怯。幼兒的這些不自信以及無(wú)法獨(dú)立的行為，大部分是家長(zhǎng)寵著、慣著導(dǎo)致的。現(xiàn)在的幼兒大部分都是獨(dú)生子女，家長(zhǎng)把幼兒當(dāng)成是寶貝呵護(hù)著，從不讓幼兒遭受一點(diǎn)挫折。在家時(shí)，幼兒不愿自己動(dòng)手吃飯，家長(zhǎng)就跟在幼兒身后，玩一會(huì)吃一口，這樣的教育方法幼兒怎么能養(yǎng)成獨(dú)立的好習(xí)慣呢。幼兒時(shí)期是打基礎(chǔ)的最佳時(shí)期。因此，家長(zhǎng)應(yīng)該配合老師從各方面培養(yǎng)好幼兒的獨(dú)立性，為幼兒的未來(lái)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。幼兒獨(dú)立性的培養(yǎng)，可從以下幾個(gè)部分著手。

一、從日常生活著手——我會(huì)做

一般幼兒在2歲～3歲期間，自我意識(shí)開(kāi)始萌芽，語(yǔ)言、動(dòng)作等各方面都會(huì)迅速發(fā)展。這個(gè)時(shí)期的幼兒對(duì)各種事物都充滿了好奇感，喜歡自己去探索、發(fā)現(xiàn)這個(gè)美妙新奇的世界。在這種情況下，家長(zhǎng)應(yīng)該盡可能地放手，讓幼兒自己動(dòng)手，自主探索。不要因?yàn)閾?dān)心幼兒撞傷或是弄壞東西而對(duì)幼兒自己動(dòng)手探索的行為進(jìn)行阻止。隨著身體各方面的發(fā)育，小肌肉的逐漸成熟，心理能力的不斷提高，幼兒開(kāi)始嘗試完成一件事。這個(gè)時(shí)候的幼兒，會(huì)特別想嘗試著自己吃飯、自己穿衣服、自己整理等等。開(kāi)始時(shí)幼兒動(dòng)作會(huì)比較遲緩，家長(zhǎng)一定要有耐心，不要因?yàn)橛變簞?dòng)作緩慢而急于動(dòng)手幫助幼兒。幼兒的發(fā)展，需要時(shí)間以及長(zhǎng)期磨煉的經(jīng)驗(yàn)。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的獨(dú)立探索、完成，幼兒會(huì)在活動(dòng)中感受到獨(dú)立做事的樂(lè)趣以及完成后的喜悅。在家長(zhǎng)的不斷鼓勵(lì)以及肯定下，幼兒會(huì)堅(jiān)持獨(dú)立做事，告訴爸爸媽媽“我會(huì)做”。因此，家長(zhǎng)應(yīng)該為了幼兒的自主、獨(dú)立發(fā)展，創(chuàng)造民主、寬松、愉快的氣氛。

二、從教育著手——我可以

教育家蒙臺(tái)梭利十分重視幼兒獨(dú)立性的培養(yǎng)，她說(shuō)，教育者先要引導(dǎo)孩子沿著獨(dú)立的道路前進(jìn)。她認(rèn)為，兒童自身有巨大的發(fā)展?jié)摿?，我們?yīng)尊重幼兒的自主性、獨(dú)立性，放手讓他們?cè)诨顒?dòng)中發(fā)展。

1. 以主題活動(dòng)的方式培養(yǎng)幼兒的獨(dú)立性

在教學(xué)活動(dòng)中，教師可以通過(guò)各種方式，對(duì)幼兒進(jìn)行獨(dú)立能力培養(yǎng)。例如，上一節(jié)生動(dòng)的以“我可以”為主題的教育活動(dòng)課，讓幼兒了解自己動(dòng)手、獨(dú)立完成的快樂(lè)。

2. 在游戲中培養(yǎng)幼兒的獨(dú)立性

在游戲活動(dòng)中，教師可以放手讓幼兒自主選擇游戲區(qū)域，游戲中還可以自主選擇游戲角色等，讓幼兒在游戲中培養(yǎng)獨(dú)立性。

3. 在問(wèn)題中培養(yǎng)幼兒的獨(dú)立性

當(dāng)幼兒在某些方面有疑問(wèn)時(shí)，一般幼兒都會(huì)問(wèn)教師：“這個(gè)為什么呀？”這時(shí)，教師可以將問(wèn)題拋給幼兒，因勢(shì)利導(dǎo)地提問(wèn)幼兒：“你覺(jué)得這個(gè)為什么呢？”讓幼兒開(kāi)動(dòng)大腦，自主探索找尋答案。如果教師直接告訴幼兒的答案，幼兒不經(jīng)思考，輕易得來(lái)的，不利于幼兒自主性與獨(dú)立性的養(yǎng)成。而幼兒自己探索得出答案，可以培養(yǎng)他們的獨(dú)立性，同時(shí)訓(xùn)練他們的思維能力，提高綜合素質(zhì)。

三、從榜樣著手——我也會(huì)

家長(zhǎng)、老師在幼兒的心目中地位都是十分崇高的，因此，家長(zhǎng)、老師要給孩子樹(shù)立獨(dú)立自主的好榜樣。榜樣的力量是無(wú)窮的。從小孩子就會(huì)模仿家長(zhǎng)的一舉一動(dòng)，家長(zhǎng)的任何行為都會(huì)被孩子看在眼里，記在心里。家長(zhǎng)處事不定，任何事都需要他人幫忙，幼兒也會(huì)有樣學(xué)樣；家長(zhǎng)獨(dú)立自主，幼兒也會(huì)跟著學(xué)習(xí)家長(zhǎng)的獨(dú)立自主。到了學(xué)校，老師就是幼兒最好的模仿對(duì)象。因此，家長(zhǎng)和老師都必須給孩子樹(shù)立一個(gè)良好的榜樣，這對(duì)幼兒獨(dú)立性的培養(yǎng)有著非常大的幫助。

四、從放手著手——我要做

在生活中，很多孩子有時(shí)都會(huì)跟家長(zhǎng)說(shuō)“我要做……”，家長(zhǎng)總是擔(dān)心這，擔(dān)心那，不讓孩子做一些生活中的小事。其實(shí)，孩子的獨(dú)立性的培養(yǎng)應(yīng)該從生活中的小事抓起。有時(shí)一些力所能及的小事，家長(zhǎng)應(yīng)該放手讓孩子自己去做，不阻攔他們。俗話說(shuō)“失敗是成功之母”，在多次失敗的經(jīng)歷后，總有一次會(huì)成功。而在不斷磨煉中，幼兒的獨(dú)立性也在逐步增強(qiáng)。家長(zhǎng)應(yīng)該鼓勵(lì)幼兒多嘗試，多動(dòng)手，不要總是貪圖省力為幼兒一手包辦。要讓幼兒逐漸學(xué)著料理自己的生活，獨(dú)立性差的幼兒會(huì)影響日后的發(fā)展。

作為家長(zhǎng)、老師，應(yīng)該為幼兒未來(lái)的發(fā)展著想。因此，我們必須從小培養(yǎng)幼兒的獨(dú)立性，讓幼兒以多種方法養(yǎng)成獨(dú)立自主的好習(xí)慣，為未來(lái)的學(xué)習(xí)生活打好基礎(chǔ)。

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