延邊地區影響中職學生心理健康水平的家庭因素及對策

張瑋峪

青少年是每個家庭的未來和希望，也是每個民族、國家，乃至全世界的未來和希望。但當今人們卻不得不面對這樣一個嚴峻的事實：青少年心理行為問題正在逐漸成為一個比較普遍的社會問題。延邊朝鮮族自治州地處東北的邊遠山區，經歷了改革的洗禮，居民們的思想觀念、生活和勞作方式產生了前所未有的變化。這里的青少年們心理行為問題，近年也呈現了多樣化、嚴重化的趨勢。以吉林省安圖縣中職學校為例，了解、分析造成學生心理行為問題的家庭因素，尋找合理的對策，對改善延邊地區青少年的心理健康狀況，推進素質教育具有時代意義。

一、家庭及青少年的概念

1. 家庭及青少年概念。家庭是指婚姻關系、血緣關系或收養關系基礎上產生的，親屬之間所構成的社會生活單位。家庭是幸福生活的一種存在。家庭有廣義和狹義之分：狹義是指一夫一妻制構成的社會單元；廣義的則泛指人類進化的不同階段上各種家庭利益集團，即家族。從社會設置來說，家庭是最基本的社會設置之一，是人類最基本、最重要的一種制度和群體形式。

從功能來說，家庭是兒童社會化，供養老人，是滿足經濟合作的人類親密關系的基本單位。從關系來說，家庭是由具有婚姻、血緣和收養關系的人們長期居住的共同群體。

青少年，是指人類發育過程中的一段時期，介于童年與成年之間。在這段時期里，人類會經歷一段青春期，也就是性成熟的過程。《張氏心理學辭典》認為，青少年的年齡階段女性約自12～21歲之間，男性約自13～22歲之間。

2. 家庭對青少年健康成長的作用。青少年時期，是生理和心理飛速發展時期，心理特征處在微妙、復雜的變化之中，如果發展受阻，很容易產生身心問題。家庭是青少年成長的主要環境，家庭成員是青少年接觸最多的群體。家庭成員的示范、啟發、指導、傳授、批評和提醒是青少年健康成長的必要條件，一言一行都可能會對青少年產生重要影響。可以說，家庭功能的正常發揮，對青少年順利社會化和身心健康發展很關鍵。

二、影響青少年心理健康的家庭因素

1. 家庭規模的萎縮。我國從1971年開始全面開展了計劃生育，四十多年的時間過去了，曾處于主導地位的兩代或兩代以上夫妻組成的主干家庭，以及家長、已婚子女、未婚子女、孫子女、曾孫子女等幾代居住在一起的聯合家庭越來越少，而由已婚夫婦和未婚子女或收養子女兩代組成核心家庭已成為我國主要的家庭類型。在地處東北偏遠山區的安圖縣，三口之家已經非常普遍。僅以我校為例，全校有87%的學生是獨生子女。核心家庭的人數少，容易讓孩子產生以自我為中心、個人主義膨脹等，同時青少年因為兄弟姐妹少，容易缺少情感支持，產生孤獨感，遇到問題時喜歡到朋友中、同學中尋找，從而拉幫結派，受社會不良風氣的影響。

2. 單親家庭和留守兒童增多。據統計，延邊州從上世紀90年代開展外派勞務后，出國勞務人員以每年平均30%的速度遞增，涌向內地大城市的人也正在逐年增加，催生了更多離婚家庭和留守兒童。安圖中等職業學校就有30.2%的學生來自于特殊家庭，或失親，或留守，或家長一方常年在外地或國外打工。孩子由父母一方或祖輩、親人，甚至寄養在朋友家。缺失的愛已經剝奪了孩子的安全和感情需要，而沒出外打工的父親或母親，離婚的單身父親或母親本身由于夫妻正常需要的缺失，容易產生一些心理或行為問題，這樣或多或少地轉嫁到子女。如果孩子被寄養在祖輩家庭中，代溝是一個大問題，教育方式方法過于陳舊更是重要的問題，還有就是老人對孫輩的小毛病、小缺點、小過失很容易忽視，更談不上關注他們的心理健康了。

3. 家長忽視孩子心靈的呵護。心理健康這個概念對偏遠山區安圖縣居民來說還是相對陌生的。“讓孩子吃飽穿暖，就是盡到了義務”等等觀念仍很普遍。如果家長只關注孩子的基本生存需要，而不去關注和呵護孩子的心理，那么孩子很容易產生心理行為問題。現在孩子生活的時代是復雜多變的時代，各種思想層出不窮，各種誘惑到處招搖，而且處于青春期的學生自我意識更強，個性更張揚，需要家長們付出更多的精力和耐心關注心靈。

4. 家長對孩子的苛求。面對社會競爭的激烈，家長們非常擔心孩子成不了才的心理是可以理解的，但有許多家長受過去一些傳統觀念的影響，容易挑剔和苛責孩子。該校在去年年末的一次家長問卷調查中，有8%的家長沒能寫出孩子的一個優點，86%的家長只能寫出孩子1～3個優點；12%的家長能寫出孩子的4個優點。沒有一個家長能寫出孩子五個以上優點。對自己生養的孩子不能看到優點和長處，或者勉強知道幾個優點，與這些家長不了解人的優點有許許多多有關，與過于看重學習能力，認為孩子學習不好，淘氣就沒有優點的觀點有關，也與過于挑剔和苛責，只關注孩子的不“完美”有關。這樣的家長會導致孩子自卑、自責、過敏、焦慮、退縮，或者叛逆。對于處于自我意識發展進入了第二飛躍期的青少年來說，更容易導致心理行為問題。

5. 家庭教育方式簡單粗糙。中國傳統文化中森嚴的等級制度和儒家文化尊崇的家長為上、長幼有序的觀念，一定程度上造成了家長絕對權威和子女絕對服從的家庭模式。在封建社會，森嚴的等級制度和絕對服從家長的現象被演繹得淋漓盡致。雖然現在封建觀念被新時代的潮流沖淡，但仍不可小覷。現代教育家認為，家長的權威應該建立在對孩子人格充分尊重的基礎上，給孩子以充分的愛，耐心指導和扶持孩子，在孩子能獨立時，家長漸漸地減少對孩子的控制，充分發揮孩子的自主性。如果孩子在打罵中成長，會漸漸變得懦弱，變得焦慮，變得奴性，養成自卑、膽小、孤僻、撒謊等不正常的性格。孩子要么接納現狀，孩子變得懦弱，膽小怕事，呆頭呆腦，要么產生排斥心理，會通過叛逆家長、學校、社會去發泄心中的憤怒。

6. 家長對孩子保護過多。一只幼蝶正在裂開一條縫的繭中痛苦地掙扎，有人于心不忍，拿剪刀把繭剪開，幫助蝴蝶脫繭而出。可是，這只早產的蝴蝶卻身體軟弱，翅膀干癟，飛不起來，不久便死去了。幼蝶在繭中的掙扎是在鍛煉自己，讓身體更加結實，翅膀更加有力，使自己脫繭后能夠飛翔。獨生子女可說是家庭的小太陽，家長對孩子呵護有加，就怕孩子吃苦受累。家長的溺愛，人為地剝奪了孩子面對困難和挫折的機會，剝奪了他們磨煉和完善自己的機會，就會使孩子在心理上感覺自己軟弱、膽怯、無能的現象。我校學生普遍存在的社會適應能力、自我約束能力差的問題與家長過于溺愛不無關系。

7. 回避性教育。青少年對性的知識過于好奇和壓抑，也是產生心理行為問題的原因之一。青春期的學生性意識漸漸被喚起，此時階段對性空前好奇、渴望。而中國的家長趨于保守，羞于談“性”。即使覺得有教育的必要，也把責任推給了學校和老師，自己能避就避。如果家長、學校把性教育做為空點，那么青少年會通過色情廣告、色情網頁、內容不健康的廣播、報紙，小道消息來滿足好奇心，釋放性壓抑，甚至會學著去嘗試，如果控制不好，就會發生早戀、強奸、同居，甚至小小年齡就懷孕的事情。

8. 家長或撫養者的文化素養。家長的素質不高很容易讓孩子形成不良言行習慣，也容易加深與孩子的代溝，造成孩子的心理行為問題。我校有85%學生的家長是初中以下文化。學生在評價他們的家長時，認為家長性格暴躁的有32%，認為家長愛好打麻將、看電視、睡覺、喝酒的占76%，認為家長愛讀書、運動、學習、工作的只占7%。家長潛移默化的力量是其他力量無法比擬的，他們的文化素質也影響了對新教育觀念和方法、新事物的接受能力和接受的積極性和主動性。

三、改善家庭教育環境，健康青少年心靈

家長是培養教育孩子的第一任教師，維護青少年心理健康，家庭教育處于基礎地位。

1. 家長要重視自身素質的提高。家長及其家庭成員的觀念與行為對孩子心理素質、道德意識的養成起著決定性的作用。家庭教育是一門綜合性的科學，涉及生理學、心理學、社會學、倫理學等等。家長應與時俱進，不斷更新育子方法和觀念，不斷提高文化素養，積極學習新知識，減少與孩子的代溝。努力提高自己的品德素質，心理素質，完善自己的性格，自覺減輕心理壓，學會調節情緒，培養健康的興趣愛好和良好的生活習慣，要具備較強的能力素質，比如語言表達能力、理解孩子能力、解決問題能力、自我調控能力。

2. 家長要樹立正確的育子觀念。家長在盡量解決生計問題的同時，盡力關注女子的心理健康，正視自己的教育方式方法對自己的子女不匹配不適合，并努力改變、調整，改變對子女粗糙的教育方式。轉變給錢、給物即可的觀念，呵護孩子的心理健康。

心理學家馬斯洛認為人有五種基本需要，像階梯一樣從低到高按層次分為：生理需求、安全需求、社交需求、尊重需求和自我實現需求，人人都有需要，某層次需要獲得滿足后，另一層需要才出現，該需要滿足后，后面的需要才顯示出其激勵作用。處于年時期的孩子更多地思考“我是怎樣的”、“我應該怎樣，我要怎樣”、“會怎樣評價我的”等等。他們比以往更強烈地渴望得到尊重、理解、欣賞，這些需要得到滿足后，才能具有實現個人理想、抱負，發揮個人的能力，才能具有自我價值感和存在感。家長要像對待朋友一樣尊重孩子，尊重孩子的生長規律，懂得平等地與孩子溝通、交流，不打罵孩子，多鼓勵，少批評，多欣賞，少挑剔，給孩子提供一個和諧、自由、民主、向上的成長環境。

3. 社會普及心理健康知識和教育新觀念。政府部門，尤其是教育機關、學校、共青團、婦聯、關工委和司法機關要通力合作，各司其責，優勢互補，聯合創辦“家長學校”，聯手開展“學心理健康知識”、“送心理健康知識”活動。特別是學校有必要定期開設家長學生心理沙龍，舉辦教子方法講座，建立家長qq群，公開心理健康教師電話，方便學生家長隨時咨詢。教師應走出校園，到學生家去，與家長面對面溝通交流，為家長解決教子困擾，及時化解親子矛盾，舉全社會之力，關注青少年的健康成長，重視青少年的心理健康，攜手共助學生快樂學習，健康成長。