中專殘疾學生心理健康狀況調查

孫麗萍

當今社會競爭日益激烈，殘疾學生面對自身生理缺陷及社會歧視、就業競爭等壓力，他們的心理狀況如何？為此，我對本校106名殘疾學生進行了一次心理健康狀況的調查。

一、調查結果與分析

1. 人際關系。根據調查，有48.1%的學生認為自己與人相處關系很好；有26%的學生與人相處偶爾關系緊張；有24.5%的學生與人相處有時感到關系緊張；有1.4%的學生總是感到與人關系緊張。說明殘疾生與人相處關系較好。

2. 心理承受能力。調查顯示，37.8%的學生沒有覺得活得很累的感覺；有31.3%的學生有時會感到活得很累；有18.4%的學生經常有這種感受；有12.5%的學生總是有這種感覺。說明有相當部分學生心理承受能力較差。

3. 適應性。根據調查，有44%的學生到一個新環境能很快適應；有23.3%的學生有時不能很快適應；有26.6%的學生經常不能很快適應，有6.1%的學生總是不能很快適應。說明殘疾生適應性相對較好。

4. 自卑感。調查中顯示，有21.5%的學生認為自己不經常感到自卑、膽怯，有50%的學生認為自己偶爾和有時會感到自卑和膽怯，有28.5%的學生經常和總是感到自卑和膽怯。說明殘疾生的自卑感比較嚴重。

5. 情緒。在調查中顯示，有35.7%的學生情緒穩定，不會常為一些小事情而心情不好；有38.6%的學生情緒不太穩定，偶爾會為一些小事而心情不好；有25.7%學生情緒不穩定，經常會為一些小事而心情不好。說明相當一部分殘疾生情緒不穩定并且控制情緒的能力較差。

二、改善中專殘疾學生心理健康狀況策略

1. 特殊教育工作者要重視中專殘疾學生心理健康問題。中專殘疾學生年齡大多處于青春期，生理、心理迅速發展，正值人生觀、價值觀形成階段，他們思想活躍，嗅覺靈敏，涉世不深，而當今社會又處于轉型期，各種思潮泛濫，良莠不齊，加之他們知識和閱歷較淺，容易產生消極、憂慮、焦躁、自卑等情緒，所以中專殘疾學生心理壓力大，易出現問題，需引起特殊教育工作者的高度重視。

2 根據學校專業教學計劃實際，適當安排心理學課程。心理健康教育是素質教育的重要組成部分，心理健康要貫穿于整個中專教育的始終。選擇適合各類殘疾學生的心理健康讀本，或學校根據學生實際自編教材，使學生掌握心理學基礎知識，自我心理調節知識，使學生正確認識自身發展變化的特點和規律，正確認識社會，以積極的心態面對生活、學習和工作。

3. 各科教師在教學中，都要根據學科特點滲透心理教育。教師應充分挖掘教學中的心理教育因素，例如向學生講述這一學科領域的名人、偉人的生平傳記，使學生體會勇于拼搏、自強不息的精神；教師在教學中多鼓勵、贊揚、關愛學生，增強學生自尊心；課堂教學中，教師多鼓勵學生發展個人見解，如登臺講話等，多給學生鍛煉的機會。

4. 廣泛宣傳心理學知識，開設心理咨詢、輔導及心理講座。學校充分利用廣播、黑板報、講座等形式廣泛宣傳心理學知識，針對學生中較普遍、突出的問題，開辦專題心理講座；針對個別有較為嚴重心理問題的學生進行心理咨詢。

5. 豐富學生業余生活，重視心理實踐活動。開展豐富多彩的課外、校外活動，把學生從書本里、課堂上及自我封閉的環境中解放出來，使學生盡可能進行各種心理體驗，以增強其心理感受的耐壓性。如歌詠比賽、運動會、美術繪畫、社會實踐、社會調查等，通過這些活動，可以使學生磨礪意志、了解社會，增強心理承受力。

6. 學校做好學生就業安排工作及就業政策宣傳工作，解除殘疾學生的后顧之憂。學校定時向殘疾學生宣傳國家有關殘疾人就業政策及社會用人單位對殘疾人需求情況和用人標準，宣傳往屆畢業生就業情況等，使他們做到心中有數，減輕就業壓力，也從而激發殘疾人對生活、學習的信心和熱情，促使學生身心健康發展。

中專殘疾生存在著較多的心理問題，這與學生所處的年齡階段、自身殘疾、學習、就業壓力等有著密切的關系，需要我們教育工作者，針對實際做大量細致的工作。我們的任務是艱巨的、長期的，還需要不斷探索、研究。