鄉鎮初中物理實驗教學中存在的問題

王爽

隨著新課程改革的實施，各種新思想新理念不斷滲透到各個學科中來，已經使得各學科在教學中發生了巨大的變化。而對于物理學科來說，變化更是難以想象，由原來單一的教學模式變為多元化的教學模式等，但是在初中的物理實驗教學中仍然存在一些不可忽視的問題。

物理是一門以實驗為基礎的自然科學，它在實際生活中應用很廣泛，物理知識的教學對于學生的成長以及在以后的生活中起著不可低估的作用。物理學中大部分的概念、理論都是通過大量的實驗歸納總結得出來的，所以物理實驗在教學中起到重要的作用。因為它在教學中很直觀，學生對某些相關的知識易于掌握，對于實驗的過程學生自然也是很感興趣的。而且對于初中生來說興趣是最好的老師，實驗是最能讓學生產生學習興趣的重要途徑，還能夠培養學生的創新能力、動手能力、合作能力等等。

這樣看來實驗在初中物理教學中更是不可或缺的，但是在實際的教學之中，鄉鎮初中物理實驗教學中卻存在著諸多問題。

一、教育思想陳舊落后，苦心經營升學率

在新的教育形勢之下，國家加大了對教育的投資，學校的實驗室都已經具備了相應的規模。對于各學科的實驗教學來說，是沒有什么問題的?？墒牵F在我們在教育理論上是在高喊著素質教育，培養學生的創新精神，作為學生學習的引導者的教師，應該把學生引導到自主學習的道路上。在實際的教學之中仍然在追求中考的升學率。側重于知識的教學強調學生的成績，對于一些非做不可的實驗進行了實驗的教學，至于其他的實驗學生按筆答寫在物理實驗報告冊上就可以了。

伴隨著社會形勢的發展，社會辦學的規模與形式都以完善，偏遠山村的初中大多都以與鄉鎮中學合并，教學實力增強了，可產生了教師隊伍老齡化的問題。對于大部分老教師來說，他們不愛做實驗，因為教學任務重，教學時間緊，在課堂上做實驗會浪費大部分的時間而不能夠及時地完成教學任務，所以產生了只重視理論教學而忽視實驗教學的現象，使得物理實驗在教學中沒有發揮出有效的作用。很多物理教師很少做實驗，即使做實驗也是為了收集數據來驗證物理理論，而且有些教就是單純地講實驗，讓學生背實驗，從而應付考試，沒有培養學生的動手能力、創新能力，教出了大批高分低能的學生。

二、教學方法忽視能力培養，重視提高學習成績

無論是傳統的教學還是新課改形式下的教學，都是為了提升學生的學習能力和學習成績。學生的學習能力提高了，學習成績自然就提高了。在新課程標準實施以后，廣大教師也都意識到了學生學習能力培養的重要性，在教學過程中教學方法有明顯的改進，但是一些教師由于種種原因，不愿意把時間花費在實驗教學方案的設計上，導致實驗教學方法陳舊不新穎，不能夠很好地調動學生的積極性和主動性；并且只為了完成教學任務而安排教學實驗，對學生實驗能力的培養沒有目的、沒有計劃，缺乏系統性，并沒有起到良好的效果。

教學方法新舊參差不一，達不到互補以提高學習能力為主。仍然采用填鴨式的教學模式，使得物理實驗可有可無，致使物理實驗課的開出率低，單一的強調學習成績，忽視了興趣的激發和能力的培養。在物理課的教學中，由于多種原因導致實驗課開出率低，總會有部分演示實驗做不了或學生實驗不能上。實際的教學中，在黑板上做實驗的現象時有發生，這是一個較為普遍的問題，即使能夠開出的實驗仍會有不少問題出現。例如學生在上實驗課前不預習，上課時不動手，課后不總結，演示實驗現象不明顯，實驗的成功率不高。還有一些實驗跟天氣、室溫、濕度等自然因素有關，比如摩擦起電的實驗，如果室內濕度過高，實驗就不容易成功；還有電學試驗，如果突然停電便不能成功完成實驗。還有實驗教師請假那實驗就不可能做了。在這些問題存在的前提下，作為物理教師更需要認真履行職責，克服困難，來完成實驗教學。

可以這樣的說：“物理的實驗教學也是激發學生學習興趣的一個有效的途徑，面對一些實驗的器材，學生會產生好奇心的，伴隨著好奇心自然就會產生學習的興趣，有了學習的興趣，學生自然就會產生學習的動力的?！边@就不需要我們苦心孤詣地去督促學生的學習了，也不需要我們煞費苦心地板書或口述實驗了，因為有了實際操作，學生茅塞頓開，學習興（下轉 28頁）（上接 24頁）趣也隨之提高。

三、實驗方案缺乏系統性，重演示缺少學生操作

無論進行什么實驗，必須建立在問題的基礎之上，依據對問題的判斷設計出詳細的實驗方案，制定出具體進行實驗的計劃，以及實驗過程中要注意哪些事項，這是實驗前必須做好的準備工作，是不可或缺的重要環節。

我們教師往往在課前只注重實驗的步驟，缺少對學生的研究，自己把實驗的步驟演示得有條不紊，學生看得目瞪口呆卻沒有掌握重點，就是說在實驗中學生缺少實際操作的能力。還有一部分教師在實驗準備方面做得不夠充分，往往是學生進入實驗室時情緒高漲，有很強的積極性和好奇心，在好奇心的驅使下，學生把全部的注意力集中到了實驗器材的上面，許多學生在實驗目的不明確，實驗步驟混亂的情況下，急于觀察并且擺弄器材，更有甚者動手主動安裝器材，但是他們不清楚實驗應該觀察什么現象，并且記錄哪些數據，因此在實驗過程中，老師不得不一再叫停，再次補充說明實驗目的、步驟、注意事項等，從而延長了學生實驗的時間。由于心理緊張，學生更不能很好地完成實驗，就主觀拼湊，捏造數據。以上問題存在的主要原因就是教師在實驗教學方案方面準備不足所造成的。

物理實驗作為一種教學手段，在教學過程中起到舉足輕重的作用，所以教師在備課時要認真做好課前準備。有些教師在上課前輕視實驗的準備過程，由于以前做過或是看別的人做過該實驗，認為簡單可行就不準備實驗器材等，導致上課時缺少儀器、或者儀器損壞不能用，還有一些意想不到的事件發生。造成課堂上手忙腳亂，學生聽得稀里糊涂，結果強行讓學生接受實驗結論。甚至就直接告訴學生，考試的時候你就這樣做，根本就沒有學生動手能力的培養，致使物理實驗教學變成了空中樓閣，學生在迷茫之中似懂非懂，教師要成績的目的達到了，獲取能力的途徑被忽略了。

物理實驗在物理教學中起著舉足輕重的作用，物理實驗教學也是培養學生學習興趣的源泉，是物理學習能力培養的根本途徑。所以，物理教學不能與實驗脫軌，教師要在教學過程中精心準備實驗，并讓物理實驗與生活聯系，使物理實驗教學對提高學生學習能力發揮重要作用。