高效課堂的五大要訣

王濤

構建高效課堂，讓學生在有限的時間內獲取無限的知識與能力，可以說，一直以來是每個從教者所追求的教育夢想，那么如何才能讓我們的課堂高效化呢？多年的教學實踐使我深刻地認識到：作為一名數學教師，必須做到以下五點：

一、備課要充分

俗語說：“心里沒譜，敲不得鑼鼓”；“臺上一分鐘，臺下十年功”。備課是上課的基礎和前提，執教者要想在短短的課堂45分鐘內做到言之有物，駕輕就熟，順利完成教學任務，高效達成教學目標，教師就必須對當堂教學內容有一個充分地了解和把握。

首先，要通讀課程標準。把準課堂教學目標，做到學者方向明確、教者有的放矢，切忌南轅北轍，勞而無果。

其次，要熟悉教材，把握知識的來龍去脈。尤其是教學重難點的確立，只有這樣，教師講起課來才能胸中有數、穩操勝券、不慌不亂。

第三，要了解學生。古人云：知彼知己，方能百戰不殆。教師要全面了解學生的知識基礎和個性特點，采取有效措施，積極進行教學預設，同時不忘因材施教，做好知識的前測和補償，方能筑起事半功倍的高效課堂。

第四，要備課堂練習。使每道習題具有典型性和代表性，確保學生舉一反三，觸類旁通，避免重復練習，搞題海戰術，浪費課堂時間和學生精力，影響課堂教學效率。

二、語言要精確

教師的課堂語言是進行課堂信息傳遞的有效載體。良好的課堂語言，不僅能促進課堂教學活動的高效與快捷，而且能培養學生良好的思維品質。特別是初中數學作為一門邏輯性很強的基礎學科，更要求我們每位執教者具有較好的語言素養。

精煉性是對數學教師語言的第一要求。數學語言不同于其他文科要求，任何多余的描述都會讓數學課堂無所適從，進而影響課堂教學的有效性。

準確性是對數學語言的第二個要求。他要求教師具有言簡意賅的概括能力，一語破的的表達技巧。當然，語音優美、音高適中、節奏恰當，具有良好的親和力也是一位數學教師不可或缺的語言素養。

反之，如果教師的課堂語言始終模糊不清、表達混亂，那么，不僅會使學生產生煩躁厭學的心理情緒，而且會直接影響數學課堂有效教學目標的達成度。

三、重點要找準

所謂重點，就是一堂課的核心知識。一堂課，教師只有找準了重點，教學才能抓住了牛鼻子，教師才能具有一兩撥千斤的高效執教能力；相反，如果教師的教學重點找不準，難點又抓不住，課堂往往會出現眉毛胡子一把抓的混亂局面，導致學生無所適從、勞而無獲的窘境。當然，這往往是那些剛剛步入講臺的大學生們常犯的錯誤。

那么，如何確立一堂課的教學重點呢？具體說來，可從以下四個方面加以確認：一是從課題上尋找教學的重點；二是在知識的生長點上尋找教學重點；三是在在新舊知識的異同點上尋找重點；四是從學生的認知區域中確立教學重點。

不過有些知識的重點并非學生學習的難點，因此教師要靈活研判，做到重點攻克，這就要求教師必須采取多種教學手段，精心設計教學，為學生提供充分的學習空間，著力把準學習重點，突破學習難點，從而提高課堂教學的時效。

四、課堂要生動

生動的課堂教學不僅能煥發出學生勃勃的生機與活力，而且能激發學生的學習興趣，調動學生的學習積極性，使學生樂此不疲，高效學習；相反，如果一堂課死氣沉沉，缺乏最起碼的生機與活力，那么，它不僅壓抑了學生的個性，促使學生產生厭學情緒，同時還會造成學生學習效率低下，該記住的記不住，該思考的卻想不起來。

心理學家指出：“人在愉快時的學習效率遠遠高于其消極狀態下的學習效果。”因此，教師一方面要千方百計地構筑生動課堂、活力課堂，快樂課堂，采取多種教學手段，創設新穎的教學情境，設計探究性的數學活動，運用豐富多彩的數學故事，開啟詼諧幽默的課堂語言，引導學生積極主動地參與教學活動過程，讓學生在數學知識的王國里真正感受到數學知識的無窮魅力。

另一方面教師要教給孩子們系統的數學學習方法，如積極引導學生預習可讓學生處于一種“口欲言而不能，心欲求而不通”的憤悱狀態，從而帶著強烈的求知欲積極主動地參與到教學中來，提高課堂學習的效率。

五、調控要及時

課堂調控是教師課堂教學的有效手段，及時準確的教學調控不僅能有效矯正教學的方向性錯誤，而且能彌補教學帶來的缺憾與不足，從而提高課堂教學的有效達成度。準確的課堂調控必須建立在及時的教學反饋的基礎上，因為只有教學反饋及時，教師才能準確捕捉到自己教學行為的不足，以及學生知識掌握的空缺與錯誤，進一步確立課堂教學調控的措施。

根據艾賓浩斯遺忘規律，課堂反饋調控得越及時，教學的有效性就會越高，學生付出的學習成本就會越低。因此，課堂上要力求所有學生作業當堂完成、當堂批閱、當堂反饋、當堂矯正；值得一提的是：作為教學調控，教師首先要為學生提供足夠的二次學習矯正的機會，其次是找出問題的癥結，調整好自己的教學行為，耐心做好個別化輔導教學，避免無效教學活動和錯誤教學行為的重演，確保課堂教學目標的正確達成！

當然，影響高效課堂教學的因素很多，但不管其因素有多么復雜，只要我們潛心研究，善于從千變萬化的表面現象中找出內在的本質和規律，抓住其中的主要矛盾和因素，切實找出提高課堂教學效率的要訣，我相信：數學高效課堂從此才真正不是一句空話。