新課標下初中語文有效備課的思考

李國茂

備課是對教師教學工作的常態化要求，備課可以還老師一個美麗的世界，成為教師幸福成長的平臺，成為教學生涯中一道絲毫不重復的靚麗風景，不再是重復昨天的故事。

一、虔備課標

作為語文教師，應該認真解讀課程標準，要對課的性質和地位、課程的基本理念、課程目標、教學建議等充分了解，明確“語文素養”是課程標準的核心理念。課程標準是教材編寫的依據，也是教師施教必須執行的綱領性文件，是教學的準繩。語文課應該依標治編，依標治教，依標治考。備課標，就是全面掌握課標，正確運用課標，教師要嚴格按新課程標準的要求去備課，才能夠很好地駕馭教材，找準語文教學的疆域。

二、厚備教材

教材是課標的具體落實，是教學的依據。初中語文教材，每冊只有六個單元，一學期也就不足50多篇（首）課文，選文雖然選文大多文質兼美，既有名家大作，也有新人力作，但資源畢竟是有限的，內容也不可能做到適合全國每一個班級，如果我們就教材教教材，就課文備課文，那語文就顯得不厚重，有些輕飄，有時還覺得語文教材無用，不管我們有多么高妙的辦法，都難以讓學生對學習產生濃厚的興趣，更不說培養學生的創造力了。那么，作為教師就應該在備課時增加知識的厚度，拓展知識的寬度，比如收集當地諺語俗語、名人軼事、對聯趣聞、鄉間俚曲等來對教材補充，既是對枯燥知識的潤澤，更是語文工具性的體現。特別是綜合性學習的內容更需要指導學生去實踐探究。讓學生去觸摸大自然，去悅讀大自然，去感悟大自然，也是厚備教材的方法之一。

三、心備學生

沒有學生參與的教學是低效的教學，備課時不考慮學生的實際情況，那所備之課也是空中樓閣，是不完整的備課。怎樣備學生呢？第一是要充分了解班上每一位學生的家庭背景、思想狀況、興趣愛好、學習態度、思維習慣等，方法上可采用家訪、談話等方法，這不是一蹴而就的事，然而卻是必不可少的，因為它是實現課堂因材施教，分層教學，提高教學效率，讓每一位學生都進步一點點的前提。第二是要了解學生的先前經驗、自發動機、教學目標、教學過程，特別是要摸清學生準備知識基礎和能力的實際。奧蘇伯爾說過：“如果我不得不把全部心理學還原為一條原理的話，那么我將會說，影響學習的最重要的因素是學生已經知道了什么，根據學生原有的知識狀況進行教學。”我們備課時要心中有人人，必須把學生的現狀作為備課的重要因素。

四、巧備方法

“多授之以漁，巧授之以魚。”這是教育界多年來倡導的。教師備課要備方法，尤其要注重學生學習方法和策略的指導。教師在洞曉課標、深研教材和知曉學生的同時，還要把教材轉化為學生接受內容的方法，讓學生有效的接受知識，雖然教無定法，但有常法，教無定規，但有常規，研究并運用教學方法是學生完成學習任務的保證。教師研究教法學法，應該依據教學目標、學生的情況等，選擇至佳的教學之法。既然要以學定教，那么課堂就應當是學生馳騁的重要時空，教師的角色就是學生的引導者、欣賞者，所以備課主要考慮讓學生自覺參與到教學中去。要做到這些，就要求老師在備課時重視引導學生。教的本質就在于“導”，“導”是激勵，是啟迪；“導”的內容有方法，也有情感、態度和價值觀。備課時只要課堂教學方法備對了頭，學生就有了漁欲，那還愁魚嗎？

五、深備自己

踏入教學崗位，就要和學生一起成長，去享受收獲快樂，承擔失敗的痛苦，要讓自己的教育人生充實，由青澀走向成熟，備自己是完成一個教師由“教書匠”向“學者研究型”轉變的路徑之一。一堂課下來，應該思考，成功在何處，失誤在哪里。在備課時要思考同一堂課的得失，找準新的切入點，把自己放進課堂，放進學生的心靈，融入教與學的各個環節。在反思中成長，在成長中反思，要有“一生就為一堂課”的理念，隨時思考每一堂有遺憾的“好課”，備課的過程就是自我揚棄的過程，備自己需堅持，需無畏，更需要執著。好課不厭百回備，深思精義子自知。我們應該研究備課的要件，把他作為成長的需要。