新課程高中化學實驗教學現狀的分析及思考

徐海波

新課程改革下，高中化學課程賦予了實驗新的理念、目標和評價標準，適應當今教育對學生素質全面提高的需要。然而，實驗教學是高中化學教學的薄弱環節，如何更加有效地開展實驗教學已經是廣大教師所面臨的問題。本文就高中化學實驗教學現狀進行淺顯的分析和思考，旨在有效開展化學實驗教學。

化學是一門以實驗為基礎的學科，實驗教學能為學生正確認識物質及其變化規律提供實驗事實，它具有目的性、探索性、現實性和易感知性。教師和學生都能深刻認識到實驗的重要性，它能切實培養學生的動手能力、思考能力以及分析問題的能力。在國家大力推行素質教育的前提下，新課程標準在實驗的編排上較老教材有很大的不同，它淡化了演示實驗與學生實驗之間的界限，強化了驗證性實驗與探究性實驗之間的有機結合，實驗技能與實驗內容之間的關系也有所改進。而這些改進在高考中表現得淋漓盡致，近幾年高考題中都有所體現。然而，在實驗教學上教師的認識和研究并未完全跟上新教材的步伐，多多少少還存在著一些不足。

一、當前高中化學實驗教學現狀

1. 教師在思想認識上并沒有完全重視實驗教學。很多教師認為，高考中學生在實驗題上丟分很正常，只要學生能把其他部分盡可能地完成好，實驗題稍微丟點分數并不會影響學生高考成績太多。而且就算對實驗教學投入再多，也并不能確保學生得滿分，于是部分教師在思想上并不是很重視實驗教學，主要以講為主，要求學生背實驗，記住實驗基本流程和原理。一旦高考考查的是課本上的常見實驗，學生就可以取得較高分數，就算稍有變化，學生也大多可以完成幾步，取得一定分數。然而，這樣做的弊端也會相當明顯：一是學生將會缺乏變通，適應不了現在高考中一些“組合實驗”題和“開放性實驗”題，二是學生將會缺乏分析問題的能力，化學學科也逐漸變成一門“文科學科”，以背為主，不符合這門學科的學科特點。近幾年，高考中實驗題開放性越來越強，對學生分析問題的能力要求也越來越高，而選擇背實驗的弊端也就越來越大。一旦題目不熟悉，部分學生就無從下筆，得分很低。

2. 受制于條件的限制教師會有選擇性的進行演示實驗和學生實驗。新課程標準下，由于高一年級所開設科目較多，一般學校化學課較少，只有3節。而在高一年級所涉及的實驗又非常多，教師會在進度的壓力下選擇性地進行演示實驗和學生實驗，這樣就經常會出現許多演示實驗沒有進行，將多個學生實驗放在一節課讓學生去完成的情況，導致效果不盡如人意。另外，很多學校由于涉及到教師編制問題和經費問題，出現學校專職實驗教師人數不足，實驗器材無法及時更新等情況，再加上部分中學教師的專業化程度不高，實驗教學素質和實驗技能不足，也會導致部分實驗沒有開展。

3. 多媒體的出現讓很多實驗課變成了“實驗觀摩課”。多媒體的出現，讓很多教師覺得上實驗課有了新的方式。現在網絡上可以找到各種各樣的高中實驗演示視頻，教師只要花上一點點時間下載即可。再加上許多化學實驗本身就存在著一定的危險性、毒害性和腐蝕性，在實驗室準備實驗又需要較多的時間，所以教師們更愿意選擇視頻來觀看實驗。視頻能讓學生觀察得更清楚，于是實驗課就變成了“實驗觀摩課”。

4. 高考試題特點讓部分學生選擇性放棄實驗題，教師也就放棄實驗研究。自從高考進入到理科綜合模式后，高考試題特點發生了很大的變化。理科綜合考試總時間150分鐘，需要完成300分的題目。按照學科特點，一般來說學生會將完成化學試題的時間控制在45分鐘左右。由于7道選擇題從完成到填涂答案要10分鐘左右，這樣完成每道大題的時間平均下來就只有9分鐘。如果題目閱讀量較大，或是難度大點，很多學生就會選擇性的放棄相對較難的實驗題，或是僅僅完成最簡單的幾步。考慮到高考中實驗題得分率不高，平時教師也就不會進行更多的實驗研究，而是會要求學生將最基本的實驗步驟、實驗現象和操作注意事項背清楚即可。

以上幾點是現在化學實驗教學中存在的比較普遍的問題，新課程體系下如何培養學生實驗能力，激發學生實驗興趣，是我們教育工作者需要思考的。只有在學生實驗能力的培養上多下功夫，才能真正貫徹新的教育方針，讓學生在實驗過程中獲取知識，發展能力。針對現在的實驗教學現狀，結合我校現階段的做法，對實驗教學提出幾點不成熟的建議，望大家批評指正。

二、改善高中化學實驗教學策略

1. 教師要落實新課程理念，改變觀點。對于新課程標準下的化學實驗課，首先要轉變教師的觀念，把化學真正當一門科學來教，大力提升教師的實驗技能和實驗素質。教研組每學期應該進行實驗課題的專題研討，包含高一、高二年級的演示實驗和學生實驗，高三年級的實驗復習方法和技巧，還要組織教師在開放型實驗題上做研究。積極挖掘教師潛力，踴躍參加關于實驗創新的課題，要求每名教師都能針對教材上的演示實驗進行補充改進和創新。教師和學生可以自制實驗儀器，彌補實驗教學中的不足。鼓勵教師參加實驗操作技能大賽、創新大賽。另外，可以組織關于實驗課堂的教學比賽，讓每名教師對實驗教學提出自己的觀點，再共同研討。

2. 教師要對實驗教學目的重新認識。實驗課的開展，目的不僅僅在于學生是否掌握某一個實驗，而是在于其在此過程中通過觀察、動手、思考、質疑來獲得一些特殊的學習收獲，是為了幫助他們鞏固對化學知識的理解。教師不能將實驗課和普通的化學課混為一談，不能簡單地通過講授、記憶等方法來進行實驗課堂教學。

3. 讓學生有效參與到實驗中來。學生動手做實驗，高興的同時內心忐忑著。學生是有做實驗的興趣的，但是又擔心在做實驗過程中不能按老師的要求完成而被批評。這就要求教師一是要營造學生參與的氛圍，激發興趣。一般來說，高中實驗都是2～3名同學一個小組，如果教師在組織過程中能合理搭配，讓每一名學生均參與其中，交叉承擔實驗和記錄的任務，并在課堂上組織學生進行操作比賽，實驗氛圍會更好。二是要充分相信學生，尊重學生的各種實驗結果。在實驗課上，教師要充分尊重學生的每一個想法，不要讓學生受自己影響，要讓學生能積極發表自己的觀點。定量實驗中，哪怕學生的結果明顯與理論結果出入很大，教師也不要急于否定，而是盡量幫助學生分析問題所在。三是創造環境，讓學生喜歡化學實驗。學校可以提供機會，讓化學教師和學生一起，進行和實驗有關的一些活動，像“化學游藝晚會”等，通過化學實驗表演，激發學生的實驗興趣。另外，還可以進行化學實驗操作技能競賽，開展與化學實驗有關的第二課堂以及校本課程。有條件還可以將實驗室對學生開放，在科任教師允許的情況下，學生可以在課余時間到實驗室進行實驗。

4. 加強實驗探究，培養學生綜合能力。學生單純地看演示視頻或是教師演示實驗，是無法處于不斷探究的情景中的。要培養學生大膽豐富的想象力，調動學生思維活動的積極性和自覺性，激發學生的創新意識和創新能力，是需要讓學生積極參與、大膽想象的。對于課本上的演示實驗或是其他性質探究實驗，完全可以讓學生以小組為單位進行實驗創新，學生也往往會以出乎教師想象的方式來解決這些實驗。另外，學生在動手設計實驗方案時，肯定會對所涉及的知識有更加深刻的了解。這樣安排不僅培養了學生在實驗中學習知識的能力，而且培養了學生的動手能力、思考能力和合作探究能力。

5. 在硬件條件上加大投入，努力提高實驗條件。近年來，由于新課程的改革，對實驗室的條件要求相對以往來說有明顯提高。學校需要在化學實驗室的改造上花費一定的財力和人力，加大投入，讓實驗室可以滿足高中化學教學的需要。哪怕無法實現每名學生都可以動手進行實驗的條件，但是至少應該具備教師能將所有與實驗有關的課程都移入到實驗室上的基本要求，這樣就會為實驗教學課提供極大的幫助。

總之，新課程的改革，提高學生素質是其核心內容，而從化學教學的角度來看，化學實驗是化學教育的基礎。作為教師，一定要用發展的眼光來看問題，重視實驗教學，重視實驗創新，培養學生的動手能力和思考問題的能力。盡管現階段在實驗教學上面臨著一些困難，但是相信只要我們共同努力，就一定會培養出更多適應現在社會發展的人才！