語文教學中怎樣才能有效激發學生的情感

賈淑明

多年來的語文教學工作讓我深深感受到，語文教學中學生情感的激發對語文教學的積極影響，也在工作中總結了許多關于有效激發學生情感的教學手段與方法，現從以下幾個方面談一下自己對這方面教學的見解。

一、開門見山式的導入，達到先入為主的教學效果

語文課堂教學新課開始之前，教師可以有效利用如模型、圖片、視頻、標本等多種教學形式來創設貼近教學內容與學生實際生活的教學情境，使學生在這種教學情境中有所感動，并在內心中對教學內容產生情感的共鳴，使學生能快速集中注意力，進入到教學內容所創設的情境世界之中。例如在教學朱自清先生的散文《春》時，教師可以播放課前準備的有關春天景觀的視頻，讓學生去用心感受春江綠草、桃紅李白等身邊景色的變化，從而以景激情，讓學生從內心去喜愛春天，進而發自內心的想去了解春天。教師也可以播放一些有關春天的歌曲，例如歌曲《春天在哪里》等，為課堂教學創設一定的情境，激發學生對知識的學習興趣。又如，在進行冰心的《小橘燈》教學時，教師可以在課前自己制作一個小橘燈，在教師進行導入新課之前把小橘燈展示給學生，激發學生對知識的學習熱情，引起全體學生對知識的高度注意與深入思考，為新知識的學習做好鋪墊。這種對新知識的探索的積極性與主動性，是學生深入理解新知識的前提與基礎，也是為學生有效架起知識學習過程中從形象思維到抽象思維過渡的紐帶與橋梁。通過教師課前的這種準備，可以有效激發學生對文章的進一步思考，會更加有興致地去了解冰心奶奶筆下的《小橘燈》，同時也會對文章中小姑娘的形象產生興趣，積極去了解文章的相關知識。

二、教學環節設計巧設疑問，有效啟迪學生的思維，增強文章的感染力

作為一名出色的語文教師，在進行課堂教學之前，可以先用自己的語言復述一下課文的內容與情節，在復述到文章的關鍵之處時，教師應該有意停止對文章的復述，讓學生放開自己的思想去猜測故事情節會如何去發展，文章中人物的命運會怎么改變。通過這樣的教學設計，通常會更好地激發起學生對學習的興趣，對課文的閱讀就會有很強的欲望。在這個教學過程之中，教師巧妙地設計問題，并通過自己對文章的復述把作者寄托在文章中的情感表現給學生，教師在教學過程中或激昂、或肅然的教學狀態，能有效地把學生的情感帶動起來，引導學生走進作品之中，達到一種“無我”的學習境界。這樣我們的語文教學才會達到更好的效果，才能使我們的語文教學不僅可以陶冶學生的性情，還能更好地凈化學生的心靈，而且更能讓學生在美的感受與欣賞之中更好地學習語文知識，理解文章的主題思想，進而形成自己深厚的語文知識素養。中學生特殊的生理時期，他們的好奇心較強，求知欲也很旺盛，因此我們教師可以有效利用中學生的這一特點，根據我們教材的教學內容，從與課文教學有關聯的趣聞軼事出發，去設計課堂教學活動，同時在授新課前，教師要生動而形象地用語言或行動去聯系學生的生活實際，進而引出新課，這樣能讓學生從內心感受到親切與自然，可以有效接近師生之間的距離，使學生能完全地放松自己的情緒去學習。例如在教學《阿長與〈山海經〉》時，教師可以先引導學生回憶以前學習的文章，教師聯系《從百草園到三味書屋》一課的內容，給學生講一講“美女蛇”的故事，再講一講“阿長”本人的一些故事，這樣的教學設計，能使學生在特定的氛圍中受到情感上的感染，學生也很容易會隨著教師的思想進入到教學內容的意境之中。

三、教學中要善于引導學生抓住重點、觸類旁通，達到舉一反三的教學效果

語文教學中，教師要有效抓住文章的重點內容對學生加以點撥，并正確引導學生學會把相似的知識正確地加以聯系，有效喚起學生的情感，讓學生把自己的情感與文章中的情感融合在一起。例如在進行《賣炭翁》一課的教學時，教師應該著重抓住文章中“心憂炭賤愿天寒”中的“愿”字來引導學生分析課文，引導學生去感受賣炭老人當時那種復雜的心情。寒冷的冬天，身著單薄的衣服，為了能多賣一點錢，寧愿天氣再寒冷些。教師的引導能讓學生真正走進賣炭老人的情感世界，引導學生更好地去理解文章的主題思想，通過對賣炭老人的同情，引發出對當時官僚的憎惡之情，使學生更好地體會作者所要表達的情感。