幫助學困生走出物理學習困境

李素珍

摘 要：初中物理教學中針對一部分物理學習困難的學生（簡稱學困生），教師要通過研究學生學習困難產生的原因，在實際教學過程中通過培養師生情感；培養學生學習物理興趣；控制課堂教學進度、難度；幫助學生掌握正確學習方法；教會一些記憶方法等措施，在教學中教師進行因材施教幫助學困生走出物理學習困境。

關鍵詞： 學困生；研究原因；幫助；方法；走出困境

1 引言

1.1 物理學困生的學習現狀

初中物理的學困生即學習物理困難的學生，它的客觀標準是指那些不能完成九年級義務教育物理教學大綱所要求的學習任務、成績低于自己智力水平的學生 [1 ]。在每個班級、每個教師的教學中都會遇到。一提到他們，家長嘆息、老師搖頭、學生歧視。而他們自己更是覺得在集體中被人瞧不起，從而變得孤僻、憂郁、不合群或者采取自我封閉的態度，或者采取調皮搗蛋的行徑，那么如何幫助學困生走出困境呢？

1.2 物理學困生及其研究原因

首先分析學困生產生原因，將其分散開來。學困生雖然都差，但差的也有“個性”，所以對待他們就應該采取分類處理、“因材施教”，學困生大致可分兩種：一種屬于智力因素的學困生 [1 ]。如由于先天造成的智力低下，表現在課堂上兩眼盯住老師看似專心，其實外界信息對他幾乎不產生刺激作用，聽課就象聽天書；或者由于學科（語文、數學）的影響，表現在閱讀、理解、運算能力差，只停留在簡單機械記憶上。另一種屬于非智力因素的學生 [1 ]，這部分學生的共同特點是：“懶”、愛搞惡作劇、思想常開小差、調皮搗蛋、比較聰明、思維敏捷。這類學困生造成的原因是多種的：有的是學習目的不明確，學習興趣沒得到激發，缺乏學習動力；有的是怕吃苦、貪玩、缺乏意志力和毅力；有的是家庭環境對學習不重視；有的是學法不當造成。

2 幫助學困生走出困境的方法

分析研究學困生產生原因的目的是幫助其走出困境，如何幫助他們學好物理，在教學實踐過程中教師可以采取以下幾種方法：

2.1 培養情感是幫助學困生走出物理學習困境的基礎

愛的教育是教育的核心，教師要在教學中巧灑甘露幫助學困生 [2 ]。真誠的去愛學生，將會得到學生真心實意的愛戴，從而學生真正能夠“親其師、信其道”， 并樂于接受老師的教誨。達到教師和學生雙方的高度融合獲得最佳的教學效果。教師用愛的教育去啟迪學生的心扉，哪怕是一杯熱水，一句問候，它都將深深地留在學生的記憶里，進而能產生出巨大的原動力 [2 ]。首先教師要熱愛教育事業，熱愛孩子，做到每一節課都充滿激情，絕不要把消極情緒帶到講臺上；對學生一方面要關心尊重，無論優差生一視同仁；另一方面要求嚴格，但態度和藹；對自己則要注重個人修養，注意言談舉止的表率作用，在教學中要使學生明確物理學科的重要意義，不斷地滲透物理課的科學美。教師做到以上幾點，每個學生就會發自內心的敬佩你、喜歡你，由喜歡你這個人變到喜歡你所教的這門學科。在此基礎上，還有發自內心地去愛學習有困難的學生。在班上，應盡量做到不當著全部學生的面批評學習有困難的學生，課堂上一些簡單的問題總是讓他們來回答，下課主動與他們接觸，談論他們喜歡的流行話題和與他們一起做他們喜歡的活動。在生活上給以關心和幫助，多發現他們身上的閃光點，學習上每一點進步給以肯定、表揚，讓他們感受到鮮花和掌聲也會屬于自己。出現了錯誤切忌談他們“笨”，因為學困生也有自尊心，且他們的自尊心更加稚嫩、脆弱，多講“你可以做好”、“有進步”、“很不錯”等激勵和贊美的詞，并樂意和他們交朋友，通過情感教學，在師生間建立和諧的氣氛，人都是有感情的，幾分耕耘，幾分收獲，只要我們有愛的付出，學生將會以百倍千倍的熱情回報與你，在此基礎上，采取行之有效的方法，就能幫助大多數學困生走出困境。

2.2 從思想上消除學困生對物理學習懼怕和擔憂，激發他們對學習物理的興趣

興趣是我們力求認識某種事物或愛好某種活動的傾向，這種傾向是和一定情感聯系著的，愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師” [2 ]。初二學生剛接觸物理，本該充滿好奇，充滿興趣，但普通班的多數學生由于其它科都已經學得很困難，對新增加的物理充滿擔憂與懼怕，因此對初學物理者的其它學科的學習情況教師要提前調查、心中有數，那些學習數學已經很困難的學生，多數也可能成為物理學科的學困生，在第一節課以及開始幾節課進行大量簡單而生動有趣的實驗是非常重要的，讓學生知道物理既有趣、又有用、不枯燥、不抽象，在學生中形成良好的第一印象，消除對學習物理的懼怕與擔憂。由于多數學困生（非智力因素學困生）意志品質差，易受環境干擾，興趣易變而不持久，注意力容易分散 [1 ]，教師必須充分利用語言感染力、舉例的生動性，教學過程的多樣化來活動課堂，緊緊抓住學生的注意力，同時，交替使用各種教學輔助手段，如：投影、錄像、電腦、錄音、模型、小黑板掛圖等媒體使課堂活動不斷變換形式；擴大學生實驗范圍，盡量改演示實驗為學生分組實驗，調動學生動手興趣；開展豐富多彩的課外物理活動，如參觀、進行制作，使理論和實際聯系起來；懸念式引入新課，演示實驗時，故意搞成有驚無險；引入物理學史，課前以講故事的形式牢牢的吸引學生的注意力，使學生產生學習興趣；聯系實際解釋生活中的物理現象等來吸引學生，采取“加分點”，凡是舉手回答問題者加1分。采取百分效應，學困生的作業有錯，先不打分，等他們找到錯誤原因，重新做對后，給一個滿分，通過努力，學困生也能得到滿分，他就會感到“我也行！”從而對學習越來越有興趣。總之，充分調動學生的主觀能動性 [2 ]，鼓勵學生主動而愉快的學習。

2.3 從物理教學各個環節，把握好課堂教學的進度、難度，有針對性補習相關知識，減少學習中的阻礙，以防學困生的出現

心理學研究表明：人都具有無可估量的潛力，但只有在意識中肯定了自己的力量之后，才有可能充分發揮自己的潛力 [1 ]。如果學習總是失敗，就會喪失信心，就會產生失敗感。創造條件讓學困生在物理學習活動中體驗成功，可以激發他們的學習動機 [2 ]，增強他們學習物理的信心。要幫助學困生脫困，重要的是防患于未然，這就需要教師把握好課堂教學進度、難度。教師每一堂課都應該認真、細致地了解學生學習情況，面對中差生，教學起點放在他們能聽懂的程度。在備課時，把學困生放在應有的位置，在教學的多個環節上為學困生精心設計一些容易解決的問題，使他們有話可說，有獲得成功的機會，并優先提問，優先板演，優先輔導，優先獲獎，并盡量多留時間讓學生在課堂上完成作業，巡回觀察及時反饋。對于布置作業要分層次，學困生對一些要求較高的作業，他們感到吃力，越做越怕，越做越感到自己笨，往往丟了西瓜又撿不到芝麻。為了減輕學習有困難的學生的心理負擔，布置作業時只要求他們做基礎的部分，有些題作為選擇題，鼓勵他們選作，精心編制單元測試題，既要有教材的基礎和重點，又要使考試的成績不挫傷學生學習的積極性，另外物理計算題是易產生學困生的內容，對于基本的解題思路、方法，應利用課堂上的時間進行強化訓練，面批面改。物理學困生大多是其他學科（如數學）的學困生，作為物理工具的數學基本運算能力通常很差，怎么辦呢？可采取提前進行補習相關知識如單位換算、科學計算法、指數運算、公式變形、一元一次方程的解法比例問題，做到人人過關。補習了相關的基礎知識，學生才真正具備了簡單物理計算能力。

2.4 幫助學困生掌握正確的物理學習方法

達爾文說：“最有價值的知識就是關于方法的知識”。得法即可事半功倍，干任何事都如此，學習物理也不例外。第一，要求學生做到課前預習，課后復習，并指導學困生會看書、讀圖、翻開書做作業。第二，要求學生上課專心聽課，學困生做到這點非常有困難的，如前所述用各種方法提高其學習興趣外，在課程進行中，隨時觀察其神態，發現有注意力不集中的，通過眼神提示和提問，及時讓他們引起注意，以養成專心聽講的習慣。第三，加強知識的回顧，學過的知識，時間一長，容易忘記，根據遺忘的特點，把學過的知識進行分類，不時地、反復地、有變化地給學困生復習，強化他們的記憶，以便牢固的掌握 [2 ]，可以抽學困生做小結，幫助引導他們理解思路、掌握重點，盡量讓所學知識在他們頭腦里具有一定清晰度、系統性，不過每次復習要分散進行，量不能過大，以免增加他們的負擔。

另外，教給學生一些記憶的方法如：對比記憶、順口溜記憶、聯想記憶等。注重物理現象和物理概念的對比。小結復習時使用歸納列表法、板塊法等，使學生對物理的學習從有趣到得法，同時充分調動學生間互助互學，優生關心學困生，結成互幫互學的對象共同進步。

總之，教師應充分研究物理學困生的成因，培養師生感情，激發學生學習興趣，把握教學節奏，教會各種適合學生的正確學習方法，因材施教，發揮教師在教學中的主導作用。同時努力調動學生學習的主動性，要有熱心、有耐心、有恒心、有愛心、有強烈的責任心，這樣才能幫助學困生走出困境。

參考文獻：

[1] 李獻林，張淑清.學困生心理特征與教育[M].北京：人民出版社，2008.

[2]馮忠良.《教育心理學》（第二版）[M].北京：人民教育出版社，2010.