作文中的細節描寫

王振芬

在山東省高考作文記敘文評分細則“基礎等級”中明確規定，作文要“感情真切”、“感情真實”，“發展等級”中也明確規定作文要“深刻、豐富、有文采、創新”。學生作文想要出彩，作文中必須滲透真情實感。清代詩人沈德潛曾說過：“情真，語不雕琢而自工。”情真是文章的靈魂，抒寫真情實感是一篇作文自成高格的關鍵因素，但真情實感往往來自我們對平凡生活點滴細節的發現，是最能撥動人們心靈深處的一種力量。

但學生在寫記敘文時，常常覺得空洞無物。其主要原因是沒有真情實感，沒有細節描寫，造成作文如平靜的湖面，沒有漣漪，也就給閱卷老師已乏味之感。這就需要給作文增添細節描寫，讓作文顯得波瀾起伏，富有生命力。如何運用細節描寫讓作文生動傳神，富有感染力？

一、憶——打開學生記憶閘門，精彩細節描寫回顧

在學生的課本中，有好多經典的文章都運用精彩的細節描寫。《祝福》中那個眼珠間或一輪的祥林嫂；《孔乙己》中那個身穿長衫、排出九文大錢的孔乙己；《故鄉》中那個“畫圖儀器里細腳伶仃的圓規”，這些人物都給讀者留下了深刻的記憶。還有賈平凹《我不是一個好兒子》中，作者娓娓道來的都是日常生活中的一些瑣事，這些事情可能不僅僅發生在作者的生活里，我們自己身上每時每刻也都在重復著這樣的故事，可以說是平淡至極。但就是在這樣的平凡瑣事中，作者和我們一起慢慢地了解了母親，慢慢地體會到了母親的愛。教師可引導學生欣賞課文作品中的精彩細節，熟讀后化用，不失為寫好作文的捷徑。

二、析——欣賞作文中的精彩片段，總結描寫方法

1. 寫真人真事，親身經歷。“感人心者，莫先乎情。”真實是文學作品的生命，感情是文學作品的血肉。學生在寫記敘文時，不是寫父母下崗為生活奔波，就是寫家人朋友得了絕癥，遭受車禍……其實在生活中，有那么多的感動，曾經使我們感動的那一刻，就是寫作的亮點。學生在寫作時，一定要選取最熟悉、最動情的生活畫面。

2. 抓感動點，由小事見真情。對于現在的學生，他們因為優裕的生活而缺乏對生活細致的觀察。作為老師，我們要引導學生學做生活的有心人，要善于從日常生活中發現那些看似平淡但又感人的細微之事，要善于捕捉自己內心的每一次感動，以加深對生活的認識和理解。

三、寫——運用細節描寫，抒發真情實感

老師引導學生從課本學習精彩細節描寫，引導學生關注生活，關注內心，積聚情感，然后再組織有意識地進行寫作訓練。這樣學生就會感到有事可寫、有情可抒，自然寫作文也就不是那么困難了：

我曾經以老生常談的“感動”為題，要求學生寫一個具有真情實感的片段。下面是學生創作的片段：

片段1 ：難以想象母親是怎樣用她那雙長繭的手把那些小頭發從衣服里弄出來的，又不知他在燈下戴著眼鏡坐了幾個小時，母親，此刻的你累了吧，睡了吧，我從心里深深地對您說一聲對不起。昏黃的燈光下，母親那雙長繭的手在衣服上拈來拈去，一下、兩下、三下……就這樣不停地重復一個動作，拈的差不多了，再用手去試一下還有沒有頭發扎手，或許還不放心再輕輕地用臉去觸一下，就這樣才安心地放到我床邊。

這是母親為我理完發后的片段，通過動作描寫一位母親深夜為孩子縫衣服的情景。“手在衣服上拈來拈去”、“輕輕地用臉去觸一下”這些詞語將母親的愛全部融入在其中，生怕頭發扎痛孩子。

片段2 ：在我眼前呈現的是一片片無際的黃燦燦，爸媽站在那片燦海中真的就如兩只小葉舟般渺小，而難以想象的是這兩只渺小的葉舟風來雨去，春耕秋收，一直跌撞了十幾年。

這個片段寫了自己大休回家后在麥田里看見父母在農田里勞作的場景。此片段一改對父母俗套的寫法，沒有從正面去寫父母勞作的辛苦，而是運用比喻手法，將父母比喻成小葉舟，把麥田比喻成燦海，還用到了“跌撞”這個動詞，讀后不禁讓人為之動容。

運用好細節描寫可以增強作品的真實性，可以深化文章的主題，可以達到“一瞬傳情，一目傳神”的動人藝術效果。情感的流露，來自于真切的生活體驗。生活中處處充滿了美，只要我們用心去發現，一定會在平凡的生活中有非凡的感受，那么寫出情真意切的作文也就并非是一件難事了。