高中數學反思教學策略研究

王金萍

高中數學由于其邏輯性要求高、知識點難度大、容易失分等特點，因此對于高中階段的學生來說是一門難度大但又非常重要的學科。高中數學教師承擔著提高學生數學成績以及綜合能力的責任，因此對于高中數學教學方法的研究，有利于高中數學教師加強課程教學的效果，幫助學生在數學學習中取得進步，并促進綜合素質的提高。而反思教學法就是一種從教師自身角度進行自我反思總結的良好教學法，可以促進高中數學教學效果的提高，因此高中數學反思教學策略的研究對于高中數學教學有著極大的現實意義。

反思教學法是指教師以自己的教學活動過程為思考總結的對象，對于自己在教學過程中所做出的某種教學的行為、決策以及由此所產生的結果進行自我審視和分析的活動。教學反思的內容是多方面的，例如對于總體課程目標的反思，對于課程內容的反思，對于課程組織的反思，對于相關科目目標的反思，對于科目內容的反思或者是對于課程中具體學習活動的反思等。對于反思教學法應用于高中數學的設計課程教學中，可以幫助教師自身上的提高以及對于教學方法的不斷改進，最終促進教學效果的提升。

一、備課反思，提前查找課程教學漏洞

備課是對于課程組織的預先思考和準備，決定著一堂課程的總體進程以及課程組織的效果，是課程順利教學的前提。在多數情況下，高中數學教師往往注重課后反思，很少注重課前反思，例如對于自己的備課資料重新審視一遍，發現更好的解題方法或者是發現可以拓展聯系的知識點，以此可以在課前做好更充足的準備。

例如一個簡單的函數問題，f（x）=1/x，這個函數具有的特性為定義域為x不等于0，函數是單調不連續的減函數等等。但是教師在備課完成以后，要重新認真地思考，例如學生會只滿足于對這些知識點的了解和掌握？這個函數有沒有其他的特征？這個函數有什么作用？這個函數還能不能進行知識的拓展？等等問題，教師都需要再次進行準備，對函數特征、函數知識的應用或者相關知識點進行審視，發現自己備課內容的不足點，并及時進行補充，來使自己的備課工作更加完善，給學生提供一堂知識充沛、講解完整的數學課。

二、教學個別案例反思，拓展良好的學習方法與知識點

在高中數學教學過程中，教師不乏會遇到一些經典的題目或者是遇到學生對于綜合型題目的提問，這類題目往往具有多種解題的方法，也串聯著多種的知識點，難度系數大，但是卻非常有研究價值。在教學課堂或者是自習課期間，由于時間的限制，教師可能無法及時吃透一個經典的案例，或者不能抓住這個契機完整地將知識點串聯起來。此時，如果教師能夠在課后及時地對個別經典案例進行反思研究，并以這個案例為載體幫助學生復習相關的知識，對于知識點的牢固掌握或者是對于解題技巧的講解有很大幫助。

例如兩個函數比較大小的題目，傳統解題方法是將兩個函數做差，并求做差后的最值與0判斷，進而判斷兩個函數的大小。但是在反思后，教師可以發現除了做差以外，將兩個函數做商并與1比較也可以判斷函數的大小，將兩個函數分別求導數和求最值并作圖或者直接以最值判斷同樣也能比較兩個函數的大小。這里對于解題方法的拓展會涉及到分數求導、函數求最值、函數數形結合學習方法等知識點，幫助學生在強化解題方法的同時，加深了對于知識點的記憶。

三、學生作業反思，做好課后反饋信息的收集整理

學生課后作業情況是數學課堂教學成果的一個重要反饋信息，教師通過批改作業可以發現一個班級對于知識點的欠缺程度以及對于新知識點的掌握程度，而長期批改作業能夠對于一個班級整體的數學水平做出判斷。教師通過這些信息，及時反思自己對于各個班級教學課程的設計，判斷是否符合班級的總體情況，以及進行必要的修改，這些工作可以促進教學設計更加合理化，班級數學學習更加扎實。

尤其是在學生高考一輪復習階段，教師要注意學生平時作業以及小測驗的表現，不能只注意學生的成績，而要記錄好學生出現的問題，判斷是基礎知識不牢固，還是解題方法的問題亦或是對待數學的態度問題，然后及時為各個班級開出診斷書，同時為各個班級制定不同的復習策略，使學生能夠通過復習彌補自己真正不足的地方，最終與別的班級共同進步，在數學上取得好成績。

四、互聽課反思，互相學習，取長補短

教師的教學活動是進行教學技術交流的一個良好平臺，尤其在數學這種需要極強教學技術的課程中，教師應當互相進行聽課交流。一方面，轉變教師的身份，以學生的角度來感受課堂課程的內容；另一方面，教師之間要相互進行教學技術的交流，通過聽課活動感受其他教師在課堂上的優秀表現進行學習，根據自己的特點進行吸收，取長補短，提高教學水平。

在聽課的教學活動中，教師應當在活動之后及時反思。一方面，以學生的角度發現對于課堂學習的需求，例如板書要求、課件翻閱速度、課件內容的詳細程度等等；另一方面，以同事的角度進行互相學習，對于聽課的收獲及時總結，例如課堂教師在課件或者是講課邏輯上的優勢之處，并及時與自己的教學方式對比，多發現自己的不足之處，并及時改正。通過教學活動的互相交流，教師的教學水平能夠得到提升，教學效果能夠得到加強。

總之，高中數學的重要性決定了高中教師課程任務的艱巨性，教師應當充分利用教學契機，及時改進教學方法來提高教學效率。在反思教學方法的研究中，教師應當做好課前備課反思，課內個案反思，課后學生反饋反思以及校內教學活動的反思，爭取發現自己在教學過程中各個方面的不足點，并及時改正。通過反思教學法，教師在教學方面的不足以及優勢都能夠得到很好地改正或發揚，其教學水平也能夠隨時提升，并帶來良好而持續的教學效果。