學生數學創新思維培養的思考

王振斌

想象力是思維探索的翅膀，初中數學教學應該讓每個學生的創造性思維和想象力得到鍛煉和發展。這就需要教師在實際教學中對傳統的課程和教育方式進行改革。

一、調動課堂氣氛，激活學生創新思維

學習起源于思考，思考源于疑問。好奇心是每個人的天性，教學中教師應該創設積極活躍的課堂氣氛，有效地組織課堂活動，激活學生的創新思維，引導學生進行大膽的猜想和假設，為培養創新思維奠定牢固的基礎。想象力要比知識更加重要，知識有限，而想象卻可以包含整個宇宙。適時運用實物和道具，可以指引學生的創新思維。比如說，在學習某一課程時，可以利用“多媒體”進行動畫方式的演示和操作，利用新穎的立體圖形和強烈的色彩感引起孩子的潛在智能，讓學生處于積極的思維狀態，理解起來更加輕松。

二、培養良好的思維習慣和動手能力

在平時的教學課堂上要注重培養學生的獨立思考能力，設計邏輯性的問題，進行高質量的提問，讓學生在學習知識的是時候形成獨立思考的習慣，使學生不斷地思考“為什么”、“怎么做”，教師可以適當地進行提點和誘導。從學生已經學到的知識著手，先讓學生回答能想到的東西，比如公式和法則。從學生答對的思維出發，通過交流和討論，得出最后的運算方法。孩子的思維是從動手開始的，那么要怎么引用到實際教學當中的？比如說，在上“認識立體圖形”一課時，教師可以在課前把立體圖形制作好，在每個面上涂上不同的顏色，這樣有利于區分不同面，鍛煉學生的感知能力，讓學生看一看，說一說是什么形狀，有幾個面、幾個角、幾條邊，同學自己動手做一做。通過看、說、做這樣幾個步驟來教學，可以加深學生的印象，形成具體的概念，從而達到培養學生自主的探究學習方式，讓學生在動手實踐中獲得收獲。在遇到證明問題的時候，可以讓學生先研究四個命題的證明順序，就算四個命題都可以運用證明，但教材上有明確的編排順序可以指導學生去認識，體會就近取材的道理。在遇到需要加輔助線問題的時候，要注意指導學生思考，在輔助線產生的過程中，讓學生懂得為什么要這么引，這樣學生才能使學生真正理解出題者的本意，加深學生對該知識的印象，同時消除在遇到同樣問題時的壓力，使學生更有自信地學好幾何。

三、重視培養學生敏銳的觀察力

培養學生的觀察能力是培養學生創造性思維的基礎，全面深刻地觀察有利于創造性思維的形成。所以要教導學生在解題過程中遇到問題時不要著急求解，要全面、深刻地去觀察題目，不放過每一個細節和已知條件。觀察是收集信息的渠道，觀察能力的培養可以通過學生學習過程中來實現。教師應教育學生審題前要明確問題的目的和要求，選擇適當的觀察方法，有序地進行觀察，及時進行問題的分析和終結。

四、加強思維廣闊性和發散思維訓練

數學與其他學科不同，初中數學需要多種角度和層次的知識聯系，指引學生研究和討論，最后得出答案。我們可以利用學生對未知知識的渴望進行興趣培養。在教學過程中要給出高低適當的問題，即可以滿足學生的成就感，又引發學生強烈的興趣。

在數學教學過程中，集中對學生進行發散型思維的訓練，根據相同的問題或者知識點進行發散性思維訓練，對散亂的知識和概論進行總結。結合教材內容幫助學生弄清楚知識之間的關系，拓展學生的知識面。比如說，一道題可以變成多道題，一道題可以有多種解法這樣的形式體現數學的邏輯性、綜合性，通過歸納和整理激勵學生的動腦能力，探索和發現精神。所以，必須要重視學生抽象思維的發展和深化。特別是創新思維的培養，還需要我們不斷研究和探索才能取得更好的成績。

五、轉變教師的傳統觀念，讓學生個性發展

教師應樹立正確的創新性教學觀念，改變傳統的教學理念，加強技能培訓。教師應明白本身的職業性能是組織、引導、合作三者。需要積極提高自身的文化素質和底蘊，利用先進的教學方法，完善綜合素質。教育其實就是一個創新、創造的過程。教師要以培養學生創新和實踐能力為目標，讓學生愛學和善學。在教學過程中鼓勵學生勇于探索，敢于挑戰，勇往直前。

總之，只有重視提高學生學習數學的能力，才能得到良好的教學成績，只有提高學生的創新思維能力，才能實現培養高素質創造性人才，振興中華。