農村英語教學淺談

王學武

吉林省柳河縣蘭山學校地處偏遠的農村山區，英語教學環境無法與城里相比，多數同學小學英語基礎較差，個別同學甚至連26個字母都寫不全。面對這樣一群學生，如何利用現有條件，激發他們的英語學習興趣，提高他們的英語成績，是一個棘手的問題。對此，結合自己多年的英語教學體會及借鑒他人經驗，我認為有一些普遍適用的方法可以幫助學生學好英語。

一、從教師方面講，要深刻挖掘教材內部的表演材料，與學生進行互動

我在英語教學中發現，每個單元看似枯燥，只有幾個句型或短語，好像沒有什么可講的，但如果教師能深刻地挖掘每單元的表演材料，讓枯燥的知識動起來，調動學生的學習積極性，活躍課堂氣氛，那么那些枯燥的句型、單詞也會變得容易掌握。

如在學習談論物品位置時，重點句型為：Where is…， It's …， They are…及三個介詞in、on、under的用法，上課前我準備了多種物品擺在講桌上，有本節課涉及的，也有學習過的。如，鋼筆、鉛筆、橡皮、直尺等，這些物品有單獨一個的，也有幾個捆放到一起的，分別代表單數與復數形式。上課時，首先叫幾名同學到講臺上，我說英語，叫這些同學拿起相應的物品，這樣既鞏固了學過的單詞，又用實物教會了同學們新的單詞，同時還為本節的教學重點打下了基礎。之后我叫一名同學與我表演一個對話，我拿起一支鋼筆問學生：What's this in English？學生回答：It's a pen。我又問：How do you spell it？學生答：P-E-N。我把這支鋼筆放在桌子的上面問：Where is the pen？引導學生回答：It's on the desk。我又把這支筆分別放在桌子的里面與下面，引導學生分別答出：It's in the desk， It's under the desk. 我又叫另一個同學上來，換成復數的，操練Where are…句型，引導學生用They are in （on/under） the desk來回答。之后我叫每組兩名同學上臺表演此句型，然后再轉化角色表演。每組使用不同的物品問答，我班幾乎所有的同學都到前面做了表演。

采用此種方式進行教學，學生的學習積極性非常高，效果也非常好。

二、從學生方面講，要掌握合適的學習方法

好的學習方法可以使學生的學習效率大幅提高，甚至可以達到事半功倍的效果。

1. 創設最佳心理狀態。

（1）要有強烈的記憶欲。我曾經做過這樣的實驗：在兩個班里要求學生們用10分鐘識記30個單詞。其中一個班有意識地去記憶。實驗表明，有意識地記憶的那個班，10分鐘后能記住80%，3小時后仍能記住50%。而單純誦讀的另一個班，10分鐘后只能識記40%，3小時后記住17%。

（2）要有愉快的心情。要想記住某個單詞或短語，必須有愉快的心情。如在一個班，當我宣布他們英語成績平均成績是全年級第一名時，全體學生歡呼雀躍。臨下課，我進行了測試，大家都答得非常好。這是因為學生受到表揚后心情舒暢，記憶處于活躍狀態，正是記憶的最佳時刻。

（3）要樹立自信心和成功感。英語有句名言：“Self-confidence is the first step to success”針對自卑的學生，我堅持啟發和鼓勵他們，幫其樹立自信，結果他們的成績很快提升上來。

2. 具體的指導記憶方法。具備了良好的心理狀態，還必須在具體的方法中進行指導訓練。

（1）瞬間記憶訓練。當接觸到你所要記的單詞或短語時，要趕快通過眼看、口讀、耳聽、手寫、腦記。把他們迅速地輸送到你的記憶中樞去，然后再重現他的形象。

（2）提醒專注訓練。這包括：自我提醒、他人提醒和符號提醒。自我提醒是每天花一定時間“捫心自問”一下。睡前把今天學的過一次“電影”，醒來時再想一遍，忘了馬上去看。帶著回憶欲去看書，比沒有記憶欲望而看書，效果要好得多。他人提醒：同學間結成對子，互相提問，糾正。這比自己默默地回憶更能加深印象。符號提醒指的是在課本、筆記本上對一些疑難或重點問題做規定的提醒符號，復習時加倍注意做記號的地方，這樣記憶就深刻。

（3）尋找記憶的最佳時刻。在精力最好的時候，進行記憶，比在精力不集中時長時間搞拉鋸式的疲勞戰更有效。可以在臨睡前和早起時的幾分鐘內記憶幾個單詞或幾個句型，既輕松又利于鞏固。

針對農村英語教學的特點，教師要找出合適的教學方法，而學生則需要掌握科學的學習方法，只有教師與學生共同努力才能避免填鴨式教學，提高英語教學效果。