高中物理力學(xué)容易引起的錯誤認(rèn)識及對策

邢崇龍

在高中物理力學(xué)部分的講解過程中，由于本身的概念相對比較多，而且學(xué)生受到以往的生活經(jīng)驗問題的影響比較多，通常會將自身的默認(rèn)情況與實際的情況產(chǎn)生混淆，因此產(chǎn)生一些容易出現(xiàn)的錯誤問題。本文將重點就其中容易出現(xiàn)的種種問題進(jìn)行分析，便于教師能夠有效的處理，加深學(xué)生的理解。

一、加速度方向與物體運動速度的關(guān)系

在講授加速度方向與物體的運動速度部分的內(nèi)容時，通過對學(xué)生的課堂反映和課下作業(yè)完成情況的總結(jié)，學(xué)生對于這一問題的認(rèn)識相對來說錯誤較好，根據(jù)自身的生活經(jīng)驗直覺告訴他們，加速度的方向應(yīng)當(dāng)和運動速度有關(guān)，而教材上加粗的部分明確指出，加速度的直接影響因素是力的作用，是物體速度變化的方向，教師在教學(xué)時應(yīng)當(dāng)著重指出。

二、加速度為正物體加速，加速度為負(fù)物體減速

由于生活中學(xué)生接觸到的減速運動一般都是汽車的減速剎車問題，因此形成加速度為正物體加速，加速度為負(fù)物體減速的錯誤認(rèn)識，通過對下圖圖像各個部分的加速度和速度情況的分析，可以有效表明這一認(rèn)識的錯誤性，最核心的位置在于t1～t3部分，在這一時間段內(nèi)物體的加速度沒有發(fā)生任何改變，但是速度的變化情況是先減小后增加。因此在教學(xué)時，應(yīng)讓學(xué)生記憶兩者之間關(guān)系，加速度與速度同向為加速運動，反向為減速運動。

三、重的物體比輕的物體下落速度快

在學(xué)習(xí)自由落體運動之前，學(xué)生的直觀概念都可以得出，鉛球的下落與羽毛的下落所用的時間不同，兩者的下落速度也是不同的，因此自身的經(jīng)驗告訴自己重的物體一定比輕的物體下落速度快，其主要原因在于他們沒有遇到過兩個重量不同，并且下落的速度一致的情況。為了讓學(xué)生能夠認(rèn)識到這一問題的錯誤性，我通過一個簡單的試驗來解釋，首先準(zhǔn)備兩張紙，一張張開用手舉到一定高度釋放，另一張揉成團(tuán)狀舉到相同高度，

同時釋放之后，可以直觀地發(fā)現(xiàn)兩個質(zhì)量相同的物體在下落過程中速度是不同的，因此可以證明物體在自由下落過程中速度的大小與物體的質(zhì)量沒有直接關(guān)系，下落速度的快慢是受到空氣的作用導(dǎo)致的。

四、彈力的產(chǎn)生問題

例題1：如下圖所示，地面所受力的情況

A. 物體A對地面的壓力

B. 只有物體B的重力

C. 物體A和物體B的重力

D. 物體B對地面的壓力

有一部分學(xué)生選擇了C選項，這是一個具有很強(qiáng)迷惑性的題目，如果沒有對彈力進(jìn)行深入地理解，很有可能會選擇C選項，在該問題中，地面直接接觸的物體只有物體B一個，與物體A之間不存在任何的相互聯(lián)系，因此不可能受到物體A的作用。

五、摩擦力一定是阻力的形式

在學(xué)生的生活經(jīng)驗中，一般所有摩擦力幾乎都是阻力，都是對物體運動產(chǎn)生阻礙的力，但是在高中物理力學(xué)中，我們應(yīng)當(dāng)清晰地認(rèn)識到摩擦力是對于具有相對運動或者相對運動趨勢物體之間的影響。在講課過程中，我利用四驅(qū)車的實例來作為推翻這一論述的證據(jù)，四驅(qū)車在運動過程中在運動方向上只受到一個摩擦力的作用，因此四驅(qū)車的動力來源只有摩擦力，是摩擦力為其提供的動力。

六、物體受力越大，速度就會越大，慣性就越大

在高中學(xué)生自身的生活經(jīng)驗中，多數(shù)的思維認(rèn)識已經(jīng)形成，見到過得情況也基本都是驗證這一問題的，因此在教學(xué)過程中更多地利用實際情況來說明，利用試驗來說明是正確的方法。

例題2：有關(guān)慣性的認(rèn)識，下列說法正確的是

A. 物體的運動速度越大，物體停下來的難度就越大，因此說明物體運動速度越大慣性越大

B. 在車突然減速或者加速時，車上的人能夠感到自身位置發(fā)生移動，拐彎時人感覺到向外甩出，但是在正常勻速行駛時，車上的人沒有感覺到移動，上述情況說明勻速運動時沒有慣性，只有速度變化時才有

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C. 相同的力作用在一個物體上，運動狀態(tài)改變難度大的物體，慣性就大

D. 在乘坐火車上，火車勻速運動，如果在車廂內(nèi)向上跳起，然后觀察下落的位置發(fā)現(xiàn)沒有偏離原位置，其原因在于在人跳起之后，車輛繼續(xù)向前行駛，而人下落必然是向后移動的，但是由于時間太短，移動距離太小，因此沒有感覺到而已

總之，在該問題中，錯誤的認(rèn)識已經(jīng)伴隨學(xué)生多年，需要事實依據(jù)才能證明其錯誤性，并且也要重視對于基本概念的講述工作，讓學(xué)生能夠在理解的基礎(chǔ)上，獨立解決問題。