初中化學作業的分層布置與批改

譚姍姍

初中化學，其主要特點是可操作性強，是利用課本知識與生活實踐相結合的實驗性學科。而作業對于學生來說，起著學習成績的檢驗和鞏固作用。

一、初中化學作業布置中應注意的問題

作業對于學生來說，一直是課堂教育的發展與延伸，不僅是教師用來衡量課堂教育效率的重要方式，也是學生用來鞏固課本知識，深切理解知識內容的有效方法。所以，在化學作業布置的問題上，如果課堂教學和作業教學不能同步進行，會影響學生在這一學科上的整體發揮，甚至整個化學教育的質量。

1. 提質減負的要求。“提質減負”是現今教育領域中較為廣泛的要求與趨勢。在化學作業的布置上，應努力遵循新課改的具體要求，提高教育教學質量，減輕學生的學業壓力。教師要做到全面了解學生的學習情況，布置合適的作業任務。同時，教師要結合教學的實際，對布置內容進行適當的調節分配，使整個課堂教學內容可以通過作業的形式來反饋出來。

2. 分層輔導模式。由于每個學生接受能力和理解能力的不同，在實踐作業的問題上，要求教師在此作業的布置上更要稍加留意，及時采取行之有效的方法，在整體學生學習完的情況下，了解學生的知識理解及掌握情況，當僅有少數學生理解時，教師應幫助學生采取課間“一對一”的輔導模式，分層對待，不漏掉任何一個學生。

3. 作業內容要新穎。在化學作業的布置過程中，教師應對作業內容的選取進行甄別，盡可能選取一些新穎的作業內容來進行布置，使學生在作業練習環節中充滿心意，促進他們更加愿意去參與作業的完成。化學又稱理科中的文科。因此，許多作業內容可能就會存在千篇一律、過于重復化的狀況。新穎別致的作業內容對于促進學生作業效率有著重要的作用。

二、初中化學作業的批改需要注意的問題

批改作業是教師布置作業的必經過程，也是教師教學工作的重要組成部分，它是教師檢驗教學成果、及時發現問題和解決問題的關鍵所在，更是教師改進教學方法的依據之一。作業的批改對于教師來說也有一定的要求。有效的作業布置，有利于鞏固學生課內外的知識和教師的課堂教學效果。

1. 教師作業批改要及時。教師要認真查看學生的作業，要尊重學生和對學生負責。減少反饋時間，盡管教師的工作量普遍偏重，但教師應合理安排批改時間，及時解決學生作業中出現的問題，使學生的作業正確的得到強化，錯誤的及時得到改正，不要讓作業的批改信息失去價值，最后影響教學質量。

2. 教師要加強校正措施，以學生為本。教師要盡早將學生在學習期間布置的作業進行批改，以免由于學生繁重的課業和又要不斷接受其他學科的新型知識導致問題遺留，從而違背循序漸進的學習過程。

3. 教師進行二次作業批改時要多鼓勵少責怪。問題遺留是教師作業批改不當的明顯體現，解決這一問題的方法就是要求教師進行二次批改，保證問題訂正到位，解決問題的遺留。在批改作業的過程中，教師要重視批語對學生的影響作用，盡可能指出作業中的主要問題，善于發現作業中的閃光點。對于學生的不足多進行溝通和交流，積極鼓勵學生自主學習。

4. 教師要重視提煉學生中的問題。教師在批改作業時要善于發現學生作業中存在的問題。作業是一個最能直觀檢驗學生學習成果的途徑。在初中化學教學過程中，對于化學方程式的掌握，對于化學元素的認識等等問題都可以通過作業來展示出來。教師要注重提煉這些問題，將其綜合起來，從中得到學生學習的反饋，并開展針對性的輔導，使課堂教學的效率得到有效提升，使學生在課堂教學中所存在的問題能夠得到及時解決。

眾所周知，作業是學生學習過程中的一個重要環節，教師在這過程中起著教育學生和引導學生更好地學習的作用。在新課程改革理念的創新下，教師要積極主動地推進化學作業的改革，緊跟新型教育體制改革的步伐，優化初中化學作業的內容，提升學生對化學這一學科的學習興趣，教師由主導學生變成引導學生，開拓學生的發散性思維模式。在這個過程中，教師的職責和身份也得到轉換，亦師亦友，以良好熱情的心態指導幫助學生，提升自身的教學質量，從而達到教學中師生互動的目的。