感悟師愛

孫靜

師愛是一種教學手段，也是達到良好教育效果的必要條件。在多年的從教實踐中，我對師愛有了點滴感悟。

一、師愛是熱情與表率

教師是塑造人的工作，一言一行都給學生以很大影響。因此，完善自我，為人師表，以人格的力量影響學生就尤為重要。在班級，我深入班級，參加學生組織的各項活動。見到廢紙我一聲不吭地撿起來；集體勞動中，我首先挽起袖子挑最臟最累的活……在我身先士卒的同時，學生們都看在眼里，記在心上，都愿意學著老師的樣子做，于是班級同學潛移默化形成了好多良好的行為習慣。

二、師愛是寬容和尊重

尊重是人類最基本的社會性需要。學生的自尊心受到維護，就能知錯就改，愉快地接受教師的勸告。

班里有一位學生上課不專心聽講，竟然在課桌下面用硬紙板折了一架飛機，還在飛機的兩翼上寫道：“我愛你。”然后拿給周圍的女同學看。當飛機“飛”到我手里時，全班同學看到他的“杰作”都哄堂大笑。面對如此頑劣的淘小子我強壓怒火，待情緒穩定后，平靜地說：“大家看，這飛機折得還真形象，稍加改裝就成了一個不錯的飛機模型，但教室是合適的試飛場嗎？希望我們的同學掌握好航向，駛向正確的軌道。”教室里靜靜的，那位男同學紅著臉，眼里充滿了愧疚。我既沒有刺傷他的自尊心，同時又為繼續上課排除了障礙。

下課后，這位同學主動找我認錯，而且這件事后，他在班里一直表現不錯。試想：如果我當時大動肝火，粗聲粗氣地訓斥一頓，尖酸刻薄地嘲諷一番，又會怎樣呢？愛能托起山，寬能納下海，是我的尊重和寬容使學生以平和的心境，在寬松的氣氛中認識了錯誤，改正了缺點。

三、師愛是溝通兼耐心

師生間的心理溝通是教師施教的基礎和前提，是決定施教效果的重要因素。可以說，沒有師生間的心理溝通，也就沒有相互理解和信任，更談不上教育效果。這一點我在教育實踐中是深有體會的。

我常常利用課余時間與學生拉家常、敘生活、談理想。師生有了共同語言，我才能及時把握并了解學生各方面的情況。曾經有個高個女生坐在教室的最后排，平時少言寡語，上課更是一言不發，她的頭發干澀無光，似有多日不洗之狀；作業雖然工整認真，但正確率幾乎為百分之零，所以班里沒人喜歡她，我亦如此。

一日我上街購物，大包小囊踉踉蹌蹌地走在路上，忽然后面傳來一個懇切的聲音：“老師，我幫您拿著吧！”回頭一看，竟然是內向沉默的她。她竟然主動張口講話？而且聲音如此響亮清脆？她還愿意幫助我？我的心久久不能平靜。

從此以后，我主動接近她，一有時間我就與她溝通，發現優點就給予表揚；上課多提問，即使十分簡單的問題，如果回答對了也不忘鼓勵，注意引導她參加班級活動，多給她創造表現自我的機會。經過一段時間的努力，她樹立了自信心，學習成績明顯提高了。其實，每個學生都希望老師喜歡他們。老師的一句贊揚，一個微笑，一次機會，都是引導學生走向成功的階梯。

曾經有一個在單親家庭長大、學習不努力且有盜竊史的學生，雖然我一直對他加倍關心和愛護，但他還是做出令我大失所望的事。可我明白，對于后進生的教育必須反復抓，抓反復，任何急躁和急于求成都是無濟于事的，耐心和恒心應貫穿于愛的始終。

畢淑敏在《愛的回音壁》中說：“愛是一本收支平衡的賬簿，應一手播撒甘霖，一手承接愛的乳汁。”任何感情的回報與付出都是相互的，在我用自己真誠的愛心培育花朵時，我的學生也深深地愛著我。

有一次，我生病在家里打點滴，午休的時候，平時班里最活躍的幾個學生推門而入。“老師，我們來看您了。”“老師，您好點了嗎？”……循聲望去，門外邊是長長的學生隊伍，同學們正用焦灼的眼神看著我……面對這一顆顆誠摯的心，做教師的還有什么理由不愛他的學生？

教師節到了，全班同學親手折了一千只紙鶴，每人寫了一句祝福話送給我。這些孩子，用他們獨特的真誠表達了他們的愛。在教學實踐中，我毫不吝惜地奉獻著真愛，而我也品嘗到為人師表的幸福與快樂！