職業院校人才培養模式初探

李琛

摘 要：隨著職業教育的蓬勃發展，職業學校學生管理出現了新變化，給管理者提出了新要求。本文闡述了職校教師對學生管理的探索與研究。

關鍵詞：科學管理 健康成長 全面發展

職業教育承擔著對教育者進行思想政治教育和職業道德教育，傳授職業知識，培養職業技能，進行職業指導，全面提高受教育者素質，促之成為有理想，有道德，有文化，守紀律的中高級技能型人才的重要任務。

筆者從事職業教育十幾年來，談論最多的就是如何抓好學生管理，提高辦學質量。隨著社會不斷發展，科技不斷進步，這個不變的話題也隨之發生了變化，也給我們提出了新的要求。如何才能讓學生健康地成長，如何把他們培養成為社會所需要的人才，更好地為社會服務，成為大家共同關心的問題。

要解決好這一問題，必須從以下幾個方面入手。

一、創新觀念，落實科學人才觀

教育教學質量是學校生存發展的關鍵。大多數職業院校的生源是中考或高考落榜者，有的成績較差，有的在其他方面存在一定問題，被稱為“差生”。同時，由于當前的大部分職校生都是“90后”，家庭生活環境比較優越，加之當前社會環境的復雜性，多重因素的影響，造成職業院校的學生管理工作難度增加。有相當一部分家長把子女送到職業院校的目的是讓子女安然度過“青春躁動期”，至于以后有什么結果，目前考慮得還不清楚。如果我們依此實施教育，將會帶來更大更難以解決的問題，勢必會影響教育教學質量。因此，我們必須找準問題，抓住重點，高瞻遠矚，循序漸進地實現職業院校的教育目標。

二、建立并執行嚴格規范的管理制度

制定科學的管理制度是實行有效管理的前提。職業院校學生最突出的特點是厭學情緒重，自我約束力差，管理難度大。對此，學院應制定一些科學有效的管理制度，如《學生日常行為規范》《學生文明公約》《學生德育管理檔案》等。制度制定只是第一步，能否很好地貫徹執行才是關鍵。目前，學生管理仍然存在著很大困難，這就說明我們的制度還沒有充分地發揮其應有的作用，還沒有真正轉化為學生的自覺行為。班級管理的重要目的之一是要培養學生形成良好的習慣和品質。良好習慣與品質的行程主要靠科學管理。只有制定科學合理的班規班法，才能使班級走上自主管理的軌道，使全班同學做到有“法”可依，有“法”必依，從而引導學生制定班規班紀，完善檢查監督系統。

三、關心尊重學生，教給他們知識，教會他們做人

職業院校的辦學方向明確，那就是全面貫徹黨的教育方針，把學生培養成德、智、體、美、勞全面發展的人才。既要使學生學到知識，更要使學生學會做人。職業院校的學生雖然知識基礎差，但自尊心較強。他們同樣渴望得到尊重，需要尊重；他們有思想需要表達；有愿望需要表現，學會了用自己的眼睛去看待老師的管理與教育，學會揣摩老師的心思與動機。因此，只用簡單的制度管理，效果是微乎其微的。我們平時應注重與學生搞好思想和感情的交流，鼓勵學生的每一步成長進步，主動去關心、疏導學生每一次情緒的波動，耐心地和風細雨地說服學生改正每一次錯誤，讓學生感受到老師的愛。教師應承認學生的差異性，尊重學生的獨立性、個體性，與學生建立平等的人際關系。有人說，職業院校的班主任是“超級保姆”，其實這只說對了一半?！氨Ｄ贰笔降膼叟c其他的愛是有區別的，這是一種“大愛”。這個愛是一種最富有責任心的對學生的熱愛。這種愛更理智、更崇高、更偉大。用制度去約束，用師愛去感化，營造一種和諧的氛圍，促進學生健康發展。

四、豐富多彩的課外活動與靈活多樣的教育模式相結合

從某種角度上說，職業院校教育還屬于義務教育要求的范圍之內。心理適應能力弱，自己處理問題能力差，與社會要求距離較大，是職業院校學生普遍存在的特點，但職校學生普遍思維活躍，動手實踐能力、專業技能等方面都很強。所以班主任要針對職校學生的這些優勢開展一系列豐富多彩的課外活動，面向每一位學生，讓每一位學生積極參與到他所喜歡的活動中，去體驗成功，找回自信，在活動中鍛煉學生的能力，陶冶學生的情操，提高學生的綜合素質。

為確保教育質量，在育人模式上，注重智力因素與非智力因素相結合。學校將“培養學生自信、幫助學生成功、要求學生自律、教育學生成人、鼓勵學生自強、引導學生成才”的教育活動，貫穿于各個方面，把它作為學校育人活動的主線，在教學環節上，注重專業學習與實踐活動相結合。根據筆者在課下與學生交流，絕大多數學生剛入學時，學習積極性是很高的，但經過一段時間后，這種積極性沒有得到很好的保護與保持，進而帶來了教學與管理上的難度。

五、建立科學有效的評價體系

學校要加強對學生學習效果的考核。在學生水平考核上，注重考試測評與技能考證相結合。目前，當務之急是要實現評價體系的兩個根本轉變：一是對學生由單純知識、學歷的評價轉變到對其進行職業技能和綜合素質的評價；二是對學校由自我評價轉變到由社會進行評價。衡量21世紀職業教育的教學質量與人才質量，無論是學生還是學校，必須要堅持社會效益優先，要從“學生滿意”到“學校滿意”轉向“社會滿意”。學校培養的人才與社會用人單位的實際需要相吻合，畢業生受到社會歡迎、為社會所接納，是職業院校辦學的生命和人才培養的關鍵。畢業生滿足社會需要的程度是評價職業院校辦學質量與效益的根本要素。職業院校必須從職業能力標準出發，把職業標準作為教學質量評價的最終依據，大力改革學校的教育教學工作，才能獲得“社會滿意”。這就如同企業生產，要從市場需要出發，根據市場對產品提出的要求和標準，來決定產品生產的時機、批量和規格。

六、重視崗位實習，加強就業指導教育

職業教育為國家經濟社會發展培養了大量生產服務一線的技能型人才和高素質勞動者。校企合作、工學結合是職業院校培養模式發展的方向。畢業實習，學生大都把它看作崗位打工，認為把實習崗位的事做好就可以了。其實，崗位實習是“綜合學習”而不是“單純打工”。學校與企業要共同為學生提供“鑲嵌式教學”，在“學習期”為“實習期”提供必要的專業知識理論基礎，“實習期”鞏固、擴展“學習期”學到的專業基礎理論知識。同時，通過與企業職工接觸，學習他們愛崗敬業、無私奉獻、強烈的主人翁精神，促使學生盡快完成角色內化。

職業教育的根本任務是面向地方經濟建設和社會發展需要培養大批高技能型人才。絕大多數職業院校目前的就業形勢，確實起到了“以就業促招生、以就業促發展”的目的。但我們應該很清楚地看到，這種方式及結果已經或多或少地影響了職業院校目前的發展，有的學生就業時挑肥揀瘦，怕苦怕累，甚至有的學生一連換幾家單位。這既影響了在校學生的情緒，又影響了學校的正常管理和教學工作，影響了學校與企業的關系。究其原因，更多的是學生對學校與企業、就業與技能的關系或者說是學生與工人、能力與報酬的關系沒有把握好，所以教師要加強學生就業前的教育，幫助他們了解企業，為順利就業打好基礎。

職業院校教育應抓住目前這一有利時機，不斷地探索出一個與時俱進的人才培養模式，創新人才培養機制，提高教育質量，促進學生全面發展，培養出更多適合社會和企業發展需要的技能型人才。

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（作者單位：山東省泰安技師學院）