職業(yè)院校培養(yǎng)技能型緊缺人才的對策研究

職業(yè)院校培養(yǎng)技能型緊缺人才的對策研究

——以湖北職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例

文/陳繼紅

摘 要：職業(yè)院校在技能型緊缺人才培養(yǎng)過程中發(fā)揮著重要作用。本文通過分析湖北職業(yè)技術(shù)學(xué)校對技能型緊缺人才培養(yǎng)的實踐，探索了職業(yè)院校培養(yǎng)技能型緊缺人才的對策。

關(guān)鍵詞：技能型 緊缺 人才 對策

課 題：本文系2013-2014年湖北省職業(yè)教育科學(xué)研究立項課題《技能型緊缺人才形成機理與對策研究》（課題編號：G2013C024）的階段性研究成果之一。

技能型人才是工人技術(shù)隊伍中的核心骨干，是各行各業(yè)生產(chǎn)的中堅力量，對推動經(jīng)濟社會發(fā)展發(fā)揮著重要作用。現(xiàn)階段我國技能型人才嚴(yán)重缺乏，其中技術(shù)技能型人才結(jié)構(gòu)性短缺日益凸顯，制約著經(jīng)濟社會持續(xù)發(fā)展并阻礙產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整與升級。2014年2月26日，國務(wù)院常務(wù)會議通過了《關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》，要求加快構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系，明確職業(yè)院校要在培養(yǎng)技能型緊缺人才過程中發(fā)揮重要作用。目前湖北以建設(shè)“兩型社會”綜合配套改革試驗區(qū)為國家擔(dān)當(dāng)探索使命，與之配套，武漢城市圈域各地將組織實施“雙十工程”，即“十大示范工程”和“十大試點工程”。這些項目的建設(shè)迫切需要大量各行各業(yè)的技能型人才。下面是湖北職業(yè)技術(shù)學(xué)院為服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟培養(yǎng)急需大量技能型人才所做的一些探索與對策研究。

一、利用模擬仿真訓(xùn)練技能

湖北職業(yè)技術(shù)學(xué)院按照“雙訓(xùn)練”要求（技術(shù)訓(xùn)練和技能訓(xùn)練）構(gòu)建模擬仿真訓(xùn)練項目完善實踐教學(xué)體系，將以考證為目標(biāo)的技能訓(xùn)練與以增強學(xué)生技術(shù)應(yīng)用能力為目標(biāo)的技術(shù)訓(xùn)練并重。

例如，學(xué)校護理學(xué)院利用simman綜合模擬人，能夠進行氣管插管、深靜脈穿刺和各種監(jiān)測技術(shù)等模擬訓(xùn)練；利用成人ADAM心肺復(fù)蘇訓(xùn)練模擬人，能夠進行心肺復(fù)蘇術(shù)訓(xùn)練；利用心肺聽診/腹部觸診模擬人，通過“電子聽診器”，可進行心音、呼吸音聽診；腹部檢查電子標(biāo)準(zhǔn)模擬人真實模仿人體腹式呼吸和腹式呼吸時肝、膽囊、脾在膈肌下的運動，通過計算機控制調(diào)整各種腹部體征，可進行反復(fù)的觸診訓(xùn)練。

模擬人教學(xué)運用聲音、圖像、觸覺等多種教學(xué)手段，在理論學(xué)習(xí)和臨床實踐之間架起了一座橋梁。情景的逼真和角色的進入，不僅使學(xué)生的思維能力、組織能力以及運用知識解決實際問題的能力得到提高，而且使學(xué)生的心理素質(zhì)得到鍛煉，對其盡快地適應(yīng)臨床、走向臨床十分有益。由于模擬系統(tǒng)具有可重復(fù)性和可標(biāo)準(zhǔn)化性，因此模擬系統(tǒng)可以用來作為考評的工具。模擬系統(tǒng)不但可以考查學(xué)生對知識的理解程度和實際的動手能力，還可以考查學(xué)生在具體的場景中組織管理、溝通交流、觀察和應(yīng)變的能力。

筆者學(xué)校汽車學(xué)院利用汽車故障診斷虛擬軟件。該系統(tǒng)提供豐田卡羅拉轎車常見的故障診斷實訓(xùn)項目30多個，一個實訓(xùn)項目包括多個故障點，可以從實訓(xùn)項目包含的故障點中隨機設(shè)置一個或多個故障點，也可以指定設(shè)置一個或多個故障點，具備完整的汽車故障診斷虛擬實訓(xùn)車間場景。學(xué)生可以在計算機上模擬汽車各個部件的故障設(shè)置來完成故障排除，在排除過程中可采用各種仿真檢測儀器，排除故障過程自動記錄。通過該模擬訓(xùn)練，學(xué)生加深了對相關(guān)專業(yè)知識的理解和鞏固，培養(yǎng)汽車故障診斷的思路，掌握各種診斷方法在不同故障中的應(yīng)用，并能根據(jù)故障情況運用相應(yīng)的檢測儀器儀表，為日后成為汽車機電維修技能型人才打下堅實基礎(chǔ)。

二、通過“雙大賽”提升職業(yè)能力

湖北職業(yè)技術(shù)學(xué)院通過組織學(xué)生參加各種類型項目的“雙大賽”（即技能大賽和創(chuàng)新創(chuàng)意大賽）來構(gòu)建學(xué)生職業(yè)能力架構(gòu)，特別是在生產(chǎn)技術(shù)文件的指導(dǎo)下，使其具備良好的職業(yè)道德意識，運用正確的思維方法和掌握的知識、技能，設(shè)計制造產(chǎn)品并隨時解決實際生產(chǎn)中出現(xiàn)具體問題的能力。例如，學(xué)校機電工程學(xué)院組織學(xué)生參加全國大學(xué)生機械創(chuàng)新大賽，指導(dǎo)教師團隊根據(jù)大賽的主題和內(nèi)容，指導(dǎo)要求學(xué)生完成功能設(shè)計，并從結(jié)構(gòu)、工藝制作、性能價格比、先進性、創(chuàng)新性等多方面進行綜合評價其優(yōu)良，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新設(shè)計能力、綜合設(shè)計能力與協(xié)作精神，在備賽過程中提高學(xué)生針對實際需求進行機械創(chuàng)新、設(shè)計、制作的實踐工作能力。參加創(chuàng)新大賽實際上是團隊間的比拼較量，吸引、鼓勵廣大學(xué)生踴躍參加課外科技活動，選拔優(yōu)秀代表組成參賽團隊。各參賽學(xué)生溝通合作各盡所能共同協(xié)作完成作品，無形中培養(yǎng)其團隊意識與合作精神，實現(xiàn)學(xué)生與用人企業(yè)的無縫對接，為優(yōu)秀人才脫穎而出創(chuàng)造條件。筆者學(xué)校參加“雙大賽”的高職學(xué)生有的在比賽結(jié)束后直接被用人單位高薪聘用，其余則順利通過專升本進入本科院校深造。

三、建立現(xiàn)代“學(xué)徒制”培養(yǎng)技能型人才

我們從傳統(tǒng)“學(xué)徒制”的歷史認(rèn)識到“學(xué)徒制”對于人才成長有極大的作用。要培養(yǎng)新的產(chǎn)業(yè)格局下的技能型緊缺人才，筆者認(rèn)為需建立符合中國國情的現(xiàn)代“學(xué)徒制”，把學(xué)校與企業(yè)融合起來，讓教師、師傅組成團隊與學(xué)生結(jié)對來實施對學(xué)生的聯(lián)合傳授，從而培養(yǎng)學(xué)生技能。例如，學(xué)校建筑學(xué)院將專項基礎(chǔ)技能教學(xué)課程（建筑識圖、CAD制圖、建筑測量放線、材料進場檢測與驗收、鋼筋工、模板工、架子工、砌筑工等）作為“師徒制”實訓(xùn)項目以任務(wù)驅(qū)動進行項目教學(xué)，聘用楚天技能名師采用“項目形式師徒制”，集中于第1～2學(xué)期培養(yǎng)；施工現(xiàn)場技術(shù)交底、工程質(zhì)量檢驗、施工組織設(shè)計與管理、工程計價文件編制等綜合實務(wù)能力采用“跟崗形式師徒制”，充分利用孝感周邊不斷城鎮(zhèn)化的施工現(xiàn)場作為實訓(xùn)基地，集中于第3～4學(xué)期培養(yǎng)；專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力、分析解決問題能力、溝通交流能力和團隊協(xié)作能力等頂崗實踐能力基于校企合作的企業(yè)為平臺，發(fā)揮企業(yè)能工巧匠的優(yōu)勢采用“頂崗形式師徒制”，集中于第5～6學(xué)期培養(yǎng)。

四、根據(jù)“雙基地”思路來建設(shè)職教實訓(xùn)基地加速技能型人才培養(yǎng)

我們知道技能型緊缺人才掌握絕活身懷“絕技”以及“經(jīng)驗”的形成來自不斷地學(xué)習(xí)思考、工作積累和技術(shù)創(chuàng)新。這就需要一定的硬件平臺作為基礎(chǔ)。德國、日本的企業(yè)教育模式，澳大利亞的TAFE社會培訓(xùn)公共基地等給我們啟示：在職業(yè)院校可根據(jù)“雙基地” （既是技能訓(xùn)練基地，又是技研訓(xùn)練基地）思路來建設(shè)實踐基地，它可供學(xué)生平時實踐動手訓(xùn)練技能、參加“雙大賽”時提升職業(yè)能力，又可供教師進行技術(shù)研究及培養(yǎng)學(xué)生技術(shù)創(chuàng)新能力。因此不僅要根據(jù)工序工位、操作流程、加工工藝等的需求來選配設(shè)備、布置場地，而且要符合企業(yè)的工作場景，同時從如何有利于提升學(xué)生舉一反三的技術(shù)應(yīng)用能力和技術(shù)創(chuàng)新能力出發(fā)來建設(shè)基地。

例如，筆者學(xué)校機電工程學(xué)院負(fù)責(zé)建設(shè)使用的國家數(shù)控實訓(xùn)基地，有30多臺數(shù)控車床、數(shù)控銑床供學(xué)生平時實踐動手訓(xùn)練數(shù)控加工技能，按國家數(shù)控車床、數(shù)控銑床工作崗位中級工職業(yè)能力要求考核學(xué)生；有8臺加工中心主要供教師進行技術(shù)研究，指導(dǎo)學(xué)生參加“雙大賽”，帶領(lǐng)優(yōu)秀學(xué)生完成外協(xié)訂單加工。學(xué)生利用學(xué)到的三維軟件可完成形狀復(fù)雜的機械零部件設(shè)計。要進行數(shù)控加工首先要完成程序的編制，這就需要計算零件圖形各幾何要素包括點、線、面、圓、球、圓柱、圓錐、曲線、曲面等的坐標(biāo)，工作量較大且對于很多高職學(xué)生來說是難以勝任的，因此學(xué)校在2012年為基地配備了2臺三坐標(biāo)測量儀，可以對樣品和成品工件的尺寸、形狀和形位公差進行精密檢測，并計算出幾何零件各點的坐標(biāo)（X、Y、Z），從而完成零件檢測、外形測量、加工過程控制等任務(wù)。為支持技術(shù)創(chuàng)新、提高制造復(fù)雜零件的能力，學(xué)校正在規(guī)劃建設(shè)實訓(xùn)基地配備快速成型機。

參考文獻：

[1]黃享茍等.高職建筑工程技術(shù)專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式探索[J].職業(yè)技術(shù)教育，2011（26）.

（作者單位：湖北職業(yè)技術(shù)學(xué)院）