如何通過心理疏導轉化職業院校后進生

吳美蘭

摘 要：每個學校都有后進生，職業院校的后進生問題較普通院校更為突出，迫切需要解決。本文提出，職業院校的后進生有著特殊的心理特征，老師可以從心理特點為切入點，通過分析這些心理特征，尋找心理手段，給后進生以正確的引導，幫助后進生掃除心理障礙，及時向正常生轉化，從而為職業教育健康有序的發展提供更有利的保證。

關鍵詞：職業院校 后進生 心理 轉化

每個職業院校和普通學校一樣存在著小部分的后進生。正確地轉化、引導后進生，不論對學校的整體還是學生個人來說，都有著重要的影響，所以轉化后進生有著很重要的實踐意義。后進生的表現各式各樣，有叛逆、厭學、懶惰，甚至道德品質不好等，職業院校的后進生與普通院校的學生相比有著特殊的心理特征，本文主要是對后進生的一些心理特點和對應方法進行分析討論。

一、職業院校后進生心理特征

與普通學生相比，職業院校后進生除了具有一般青春期孩子的心理特點外，多數后進生還具有以下特殊的心理特征。

1.防御心理

后進生如果做了錯事經常不敢承認，不愿回答老師的問話，不愿意讓老師知道。其實他們的內心矛盾重重，既想承認，又怕被老師批評。

2.沮喪心理

后進生在日常生活中，內心充滿沮喪，因為他們總是難以得到老師的信任，認為自己無藥可救，比他人矮一截。

3.稱霸心理

后進生經常企圖通過某種手段確立自己在群體中的中心地位，要求他人聽從自己的命令，這是一種過分展示自我的變態心理。

4.逆反心理

后進生常常表現為故意和老師“對著干”，你越是叫他這樣，他偏要那樣，對老師和家長的批評和教育有逆反的心理。

二、通過心理手段轉化后進生的行為

后進生的心理特征的成因錯綜復雜，要轉化他們就要從這些特殊的心理特征入手，通過心理手段來逐步轉化他們的行為。具體的措施和應對方法如下：

1.正確運用行為心理學的方法和規范塑造后進生的行為

最令職業院校老師頭痛的學生莫過于屢教不改、屢說屢犯的后進生。從行為心理學的角度來說，這部分后進生的行為是把逆反心理當做一種習得行為，形成一種習慣了。比如去宿舍找學生來上課。第一次，一叫就起來。第二次，學生翻翻身，慢騰騰地起來了。第三次就看都不看了，不理睬，直到老師反復催促才起來，如果繼續發展下去可能要到一天去三趟還不起來的程度了。根據行為心理學的第一學習的原則就是習慣化，其實學生自己都不知道自己已經把這種逆反的心理當做一種習慣化的好東西了。

因此，職業院校的老師在對這類后進生要盡量避免用重復的方法，而要用表揚的言語或鼓勵的方法來改變學生的這種行為。行為心理學家認為，人的一些行為會因為得到了強化而保存下來，另外一些行為會因為沒有得到強化而不再出現，而且被強化的行為傾向會隨獎勵而增加。假設你想讓一頭豬向前走，那你就對這頭豬向前走的行為給予獎勵，如果它向后退就懲罰它，長時間的獎勵和懲罰，就會使一頭豬表現出向前走的行為。這里的獎勵就是正強化，懲罰就是負強化。我們對學生說不能用懲罰的手段的，國家也明文規定不能體罰學生，所以我們所能做的就是用鼓勵表揚積極苗頭的手段去強化他們的優點。可能有些老師認為，有時曠課了還要表揚，盡管不符合條例，但是從心理學角度上講如果你要改變他們的行為你就必須這么做。

行為心理學家曾做過教豬跳舞的實驗。假設不單只想讓這頭豬向前走，你還想讓豬跳舞，你就不能說，“我要等這頭豬跳舞，然后再對它進行強化”，因為這會花掉很長的時間，甚至不可能實現。那如何讓一頭豬會跳舞呢？簡單的方法如下：當等到豬的動作有點像跳舞，比如搖搖晃晃的，就獎勵它，之后，等豬的動作更像是跳舞的時候，再獎勵它，一直到它的動作越來越像跳舞。

同樣地，這種方法對我們教育學生也有啟發，老師可以用這種強化的方法去培養職校的后進生，盡最大的力量一點一滴地去挖掘他們的閃光點。學生今天曠課，明天再曠課，不能批評他怎么老是曠課，或許可以換個說法，今天起得比昨天早，這次態度比上次好等等，多鼓勵多表揚他們，從而逐步地減小后進生的逆反心理，直至重塑他們的良好行為。

2.用極大的耐心對待家庭不完整的學生

隨著社會的發展，單親家庭的學生越來越多。破碎的家庭、冷漠的情感、粗暴或過于溺愛的不當教育方式，都會使學生產生認知偏差和心理障礙，部分后進生甚至出現性格孤僻冷漠，不愿與他人溝通。可以說職業學校很多后進生在來學校之前就受家庭因素的影響，心理上已經形成了一定的心理問題，作為老師在給這類學生做思想工作的過程中要非常注意方法方式，一方面我們對待這樣的后進生要比尊重普通學生更尊重他們，要用對普通學生幾十倍的耐心來對待他們，因為他們很敏感，自尊心比普通學生更強心理更脆弱，心理承受能力也比較差，老師一些善意的言語和行為在不恰當的時候可能會給他們的心靈帶來嚴重的創傷。而且這種傷痕可能會伴隨他的一生。相反，一些鼓勵、表揚的言語和行為在適合的時機可能會給他們帶來光明，同樣這種光明也很可能影響他的一生。

3.注意與后進生家長溝通聯系的方法和時機

職業院校的老師在與家長聯系的過程中也要注意溝通的方式和時機，有時我們會為后進生的一些不好的行為氣急敗壞。這時，不要帶著情緒立刻給家長打電話，因為老師一些告狀式的電話有可能解決不了問題反而會使學生和家庭的關系進一步惡化，而且也有可能加重學生的逆反心理。作為老師可以先向領導匯報或同其他有經驗的老師交流，緩和一下自身的情緒，心情不那么激動不那么難受了再與學生溝通，最后再給學生家長打電話反映學生在校的情況，包括學生的優點以及存在的問題。如果有可能的話，家長愿意接受的話也給家長做一下思想工作，讓他們也知道孩子的很多問題都源于他們父母自身。曾遇到這樣一個例子：班上兩個高個子的男生，一個是全班最怕爸爸的人，因為他父親經常打他；另一個是全班最恨爸爸的人，不和他父親說話，因為父親從來不管他的事，孩子的事情都由他媽來管。他們的問題都源于家長，要轉化他們，就要先從同他們父母溝通開始。

4.特別關愛留守的學生

后進生中還有一部分是留守少年，從留守嬰兒到留守兒童到現在的留守少年，他們一般性格內向，不善于與人交往，甚至不懂得與人交流，因為沒有父母管教，爺爺奶奶又比較寵愛，很容易受社會上一些不良因素的影響比如迷戀網絡、滿腦子的金錢欲望、讀書無用論等等。我們老師對于這樣的后進生不僅要關心他們的學習和紀律，對他的生活和交際也要給予適當的指導。曾經遇到一個這樣的學生，跟家里要手機，不買就不去上學，爺爺只好打電話叫父母買，手機買了，又要買電腦，不買又不去上學。這種看是好笑的例子在校園里很常見。他們的本質并不是壞學生，但是他們需要正確地引導，我們老師這個時候就要盡力做好這個引導的角色。

三、小結

總之，后進生的行為不是一兩天形成的，要轉化他們，也不是一朝一夕的事情。只有“對癥下藥”，并持之以恒地打持久戰，才能成功幫助他們完成轉化。我們老師應以強烈的責任感和極大的愛心和耐心，幫助后進生掃除心理障礙，并依據后進生的個性心理特點，切實做好后進生的轉化工作。相信我們的真誠和正確有序的引導，必然會幫助后進生逐漸打開成功之門。

參考文獻：

[1]連榕，李宏英.發展與教育心理學[M].福州：福建教育出版社，2007.

（作者單位：福建技師學院）