高職院校青年教師教學業務能力提升與培養探討

農桂山

摘 要：高職教師的素質是培養高技能人才的重要保障，是高職教育事業發展的基石。隨著高校改革的深入，教師承擔的教學工作量越來越繁重，青年教師教學業務能力的提升迫在眉睫。本文分析了高職院校教師應具備的基本業務能力，針對存在的問題，指出了青年教師教學業務能力提升與培養的途徑。

關鍵詞：高職院校 教師教學 業務能力培養

課 題：本文系廣西教育科學“十二五”規劃2014年度廣西高校黨建工作研究專項課題“校企合作背景下高職院校干部培訓和教師雙師素質培養的創新研究”成果，課題編號：2014ZZZ035。

高等職業教育的蓬勃發展，師資隊伍建設是擺在高職院校面前的一項重要課題，而青年教師的教學業務能力提升顯得尤為重要。分析目前高職院校教師教學業務能力提升與培養的背景、方式與存在的問題，結合廣西高校青年教師教學業務能力提升培養計劃的實施，提出適應地方高職院校發展實際的青年教師教學業務能力提升與培養的途徑。

一、高職院校教師應具備的基本業務能力

要發揮好教師的作用，提高高職院校的教學質量，教師除了要具備基本教學能力，具備教學改革創新、科研能力等綜合素質能力外，還應具備以下的三個條件。

一是應具備本專業的專業知識和實踐經驗，擁有了扎實的專業理論知識和豐富實踐經驗才能更好地為學生提供教學服務。

二是具有應變能力。有了應變能力，才能在教學中因材施教，寓教于樂。由于高職學生層次不同，基礎起點和素質不一，要求教師學會因材施教，同時也要掌握教學方法、善于激發學生學習興趣，提高自身的情感控制能力，具有良好的職業道德，塑造良好的師德形象。

三是具備科研能力和市場調查能力。教師不僅要完成教學任務，還要進行科研工作、開展顧客需要分析和社會服務工作，產、學、研結合，以利于提高教師自身的綜合素質，促進高職院校的發展。

此外，高職院校教師還應具備解決實際問題的能力，注重學生的思想品德和職業道德教育，使學生立業先立德。

二、高職院校教師目前的教學業務能力的狀況

近年來，高職院校發展迅猛，師資隊伍日益增加，師資主要來源于企業或院校畢業生，而新增的教師多數是青年教師。國內高職院校教師隊伍整體素質不高，教學業務能力處于中等水平，教師在教學過程中還存在很多問題。如廣西高職院?；旧蠌闹新殞W校升格，而中職教師科研水平薄弱，一般只注重課堂教學，忙于應付完成教學任務，參與科研活動少，缺乏產、學、研結合、與學生互動的能力、缺乏實踐經驗和創新能力，不善于總結提高、創新教學方法。這是目前國內高職院校教師在教學過程中存在的主要問題，特別是西部地區高職院校，普遍存在教師管理制度不健全等諸多問題。這是我國高職院校青年教師教學業務能力水平不高的主要原因，也是我國教育事業普遍存在的問題。

三、高職院校青年教師教學業務能力提升與培養的途徑

1.強化教學改革與科研意識，提高教學水平

教學、科研能力是教師應具備的基本業務能力。有些教師為了自身的利益，只重教學輕科研或輕教學重科研，這樣不利于教師自身的均衡發展，不利于教育教學質量的整體提高。教師的首要任務是教書育人，強化教師的教學改革和科研意識，提高自身的教學水平，是提高教師業務能力的首要環節。要建立教師科研檔案，教師在完成教學任務的同時也要開展科研，提高自身的教學水平和科研能力。教師不斷完善自己的教學方法和教學理論，開展教學改革研究，引導青年教師進行職業冒尖規劃，只有教學和研究相結合，才能提高教師自身教學水平。

2.建立指標合理的教師教學質量評估體系

建立教學督導制度，開展教學質量檢查，建立指標合理的教學質量評估，以利于教師提升自己的教學水平和業務能力。高職院校在制定教學評估體系時，應遵循“以人為本”的基本原則，從教師的教學內容、教學手段、課堂氣氛等幾個方面進行評估，制定合理、可操作性強的評價指標體系；同時將評價權力分配到學生手中，讓學生對教師的教學效果進行評估，以獲得更為真實的評估結果。教學內容應滿足科學性、專業性、價值性等基本要求，不能過于簡單或理論；教師的教學手段應該滿足多樣性、豐富性的基本要求，適當改變傳統方式，增加互動教學環節，激發學生的學習熱情，減少學生厭學現象。

3.建立導師制的培養制度，促進青年教師快速成長

建立導師制培養制度，在專業帶頭人的帶領下，以專業群為單位，引進專家團隊，進行一對一的培養，以老帶新，相互幫助、共同進步，形成傳幫帶。加強與本科院校、相關專業領域的科研院所、企業聯系，強化導師制的培養，走出校門，與國內外專家學者建立培養計劃，帶動青年教師的教學水平、教學改革能力、科研能力等整體素質的提高。近年來，由教育行政部門牽頭，建立青年教師教學業務能力提升制度，幫助教師樹立現代教育思想和理念，提高教學基本技能，掌握先進教學方法和手段，培養教師教學組織、教學研究、教學評價、教學創新的能力，提升教師整體教學水平。借助當地行政部門力量，將有知識、有能力、有經驗的能工巧匠、專家引進校園，為教師提供專業輔導。同時，還應完善教師培訓制度，定期派遣教師到科學院所學習、交流，提高教師的教學業務能力和科研能力，以加快教師成長速度。

4.加強教師社會實踐能力培養，提高教師“雙師”素質

根據高職培養高技能人才的特點，要求教師要有較強的動手能力和豐富工程實踐經驗，提高教師的“雙師”素質，提高“雙師型”教師的比例。積極參與企業攻克技術難題，以提高教師的工程實踐能力，提高教師社會服務能力，以利于在教學過程中指導學生動手操作，提高實踐能力。

5.歷練人格力量，化壓力為動力

由于高校擴招，教師的教學任務日益增大，多數教師基本都在超負荷工作，經常工作在高壓環境中，勢必會造成教師人格出現缺陷，阻礙教師業務能力的提高。因此，教師需要歷練自己的人格力量，化壓力為動力，提高教師的綜合素質。教師要遵守職業道德，以學生為本，不能讓利益沖昏頭腦；要堅定理想信念，不斷增強自身的道德素質和專業素質；要樹立終身學習的思想，不斷更新知識結構，與時俱進，掌握新知識、新技術、新工藝；同時學會自我調節，積極參與各項活動，以緩解自身的壓力。

四、小結

高職院校的教學質量與教師隊伍的水平息息相關，教師教學業務水平與教師自身素質息息相關。高職院校應注重對教師的培養，讓教師在工作中提升自己的綜合業務能力。針對不同的教師個體，進行“訂單式”培養，建立青年教師職業生涯規劃信息庫，構建合理的培訓機制。因此，全方面、多層次地提升教師的業務能力是極有必要的。

參考文獻：

[1]劉睿穎，陳騰山.高職院校教師素質提高的策略[C].黑龍江農業科學，2013（9）.

[2]劉洪義.探索校本教研機制，提高教師業務能力[J].現代教育科學，2014（3）.

（作者單位：廣西機電職業技術學院）