中職專業課程校本教材開發初探

高升

摘 要：隨著經濟的快速發展，企業對技能人才不僅有數量上的大量需求，還有綜合職業素養的更高要求。教材對學生的培養則起著至關重要的作用，目前，中職院校的教材與企業生產有明顯的脫節現象。同時，職業教育具有地方特色，提高教學質量，發展學校內涵，開發具有本土特色的校本教材，將是本土職業教育的必然選擇。

關鍵詞：專業課程 校本教材 開發 綜合職業素養

為提高中職院校學生的綜合職業素養，校本教材的開發應堅持以服務企業為宗旨，以學生就業為導向，以提高教學質量為核心，企業一線專家提供教學案例，學校一線教師整合教學資源，合理安排教學內容的呈現方式。

一、中職教材的現狀

1.學科型的教材體系

目前，中職院校使用的教材，基本上是傳統的教材，這部分教材采用學科體系的編寫模式，強調理論知識的過渡性、連貫性和體系性。理論教學與實踐教學嚴重脫節，而且理論知識過多、過深，給人的感覺似乎總是怕學生學到的理論知識太少，怕學生在實際操作時沒有理論支撐。但在現實教學中情況恰恰相反，中職學校的生源主要是初中畢業生，進入中職學校的初中畢業生一般基礎理論知識比較薄弱，他們對理論的來源、定理的推導最為反感，最不喜歡老師在講臺上喋喋不休地講上幾十分鐘。而當前的中職課堂教學恰恰這就是學生最反感的形式，教材上的知識都是編制教材的專家精心設計的，并不是來自生產企業，缺乏與實際的結合，這是與職業教育的本質相違背的。

2.換湯不換藥的校本教材

教育部下發的《關于全面推進素質教育，深化中等職業教育教學改革》中明確指出：中職院校要根據實際情況，及時更改教學內容，編寫反映自身教學特點的補充教材，使教材具有靈活性、自主性和適應性的特點，以滿足中職學生的需求。在這樣的背景下，一些學校進行了校本教材的開發，但很多學校的校本教材開發沒有從實際出發，校本教材的內容東拼西湊，把章節的編寫模式換成項目或任務的編寫模式，介紹的內容幾乎不變，到頭來還是不能解決實際問題，滿足不了學生的發展需要，導致學生上課睡覺、玩手機現象嚴重，學生達不到企業的用人標準，造成學生畢業之后頻繁更換崗位或更換職業。

3.課程教材缺乏職業滲透

職業教育主要以理工科教育為主，以數控機床這門課程為例，目前的教材在講解數控機床的產生發展時，單純地介紹數控機床產生的時間、國家等，沒有滲透職業教育，大部分中職學生處在十七八歲，完全沒有現在所學的專業就是畢業以后從事的職業這種概念，學生從職業院校畢業后，干不干自己所學的專業都無所謂。目前，在中職院校有一種很尷尬的現象，即使專業學習優秀的畢業生，畢業后也不會從事自己的專業，這種現象也令企業非常頭疼。筆者認為，出現這種現象的原因就是教材、教學過程出現了問題，綜合職業素養沒有在教材中滲透，課程教材就是用來講解專業知識的，與學生的綜合職業素養無關。

二、中職校本教材的開發原則

中職院校培養的學生主要是從事一線生產、一線管理，甚至產品設計的實用型技術人才，并不是理論研究型人才。因此，在校本教材的編寫和內容的選擇上，第一，要以理論夠用為原則，打破以往教材高、精、尖的抽象理論模式，強調理論與實踐相結合，學生在實際工作中學習相關理論，查找、學習相關理論解決實際工作，弱化理論系統化的學習，刪除推理、演繹、證明的內容。在學習專業知識、技能的同時，注重綜合職業素養的滲透，這將是一項非常困難的工作。第二，校本教材是根據本校特色編制的教材，一定要遵循本土性原則，教材開發要以市場需求為導向，充分考慮本地區的經濟特點和本校的硬件條件，將專業對應的職業崗位所需要的職業能力以具體的工作來量化，對具體工作輔以必要的理論知識和技能，在這個過程中，同樣注重綜合職業素養的滲透。第三，校本教材的編寫要遵循科學性的原則，教學內容要由簡單到復雜逐步過渡，選擇學生易于接受的方式呈現，可以充分利用互聯網這個方便快捷的工具。通過設置工作情景，引導學生主動參與，樂于合作探究，積極實踐，從而培養學生適應社會的能力。

三、中職校本教材的開發思路

要堅持能力本位的職業教育校本教材開發理念。中職校本教材的開發要注重學生綜合職業素養的培養，在開發教材的過程中，要成立校本教材開發委員會，委員會成員主要由一線教師、企業專家和學校領導組成，學校領導只負責統籌工作，不能干涉校本教材的具體編寫。校本教材的開發，在內容上要突出職業技能的訓練，教材的總體設計要有新理論教學體系和技能訓練教學體系。在編寫上是一個循序漸進的過程，至少要花費兩年的時間。教材框架由校本教材開發委員會確定，教材案例一定是來自企業的生產一線，再由一線教師和企業專家共同商定，將其轉化成易于在課堂上實現的教學內容。教師將轉化后的教學內容應用于課堂教學兩到三個學期，在教學實踐的過程中發現問題，找出改進措施，最后才形成校本教材正式出版并投入使用。

職業教育要開發出好的校本教材，企業生產一線是高質量校本教材的一片沃土。第一，教師應深入相關企業，了解行業發展方向，了解當前行業對職業技能水平的要求，了解出現的新知識、新技能、新工藝和新材料，知道學校教師教的知識、技能和生產企業所需技能的差距在哪里，學校對學生綜合職業素養的培養還有哪些不足，做到心中有數，為校本教材的開發提供依據。第二，職業教育的校本教材開發和普通中學的教材開發有較大的區別，職業院校的畢業生最終要進入企業工作，所以，在教材的編寫過程中，不能離開企業人員，離開企業人員編寫的教材將成為無源之水。中職教材要體現實用性、易學性、同步性，教材中的知識、技能一定要反映生產過程中實際的技術水平，而生產中的實際技術水平一線企業專家最為清楚，所以教材中的案例必須由企業專家提供，與教師共同商討生產工藝，然后由教師執筆形成教材。第三，校本教材的成功與否，還要考慮是否適合學生，教材的呈現形式要考慮學生的認知水平，采用通俗易懂的方式呈現。學生在學生時代就養成良好的綜合職業素養，這也應是在校本教材中始終貫穿的思想。教材中的案例應讓學生在學習過程中有和實際生產過程一樣的體驗，充分體現出“學中做、做中學”，融教、學、做于一體，徹底顛覆“一言堂”的教學。

四、小結

在激烈的就業競爭中，中職學生要立于不敗之地，提高教學質量，發展內涵，提高學生自身軟實力，是中職教育的必由之路，而好的校本教材是有效提高學生綜合職業素養，培養學生綜合職業能力的有效途徑。

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（作者單位：中山市技師學院）