試論職業教育計算機教學網絡化教學模式

李繼申

摘 要：隨著社會的發展和科技的進步，計算機網絡化普及到各個領域。如今，多媒體教學方式在教育中占有舉足輕重的地位。計算機網絡教學是教學改革的需求，也是現在素質教育所要求的。網絡化教學模式給教學帶來了方便，給學生提供了更多的學習空間。本文就計算機教學網絡化教學模式的優點和影響它的因素談談筆者的看法。

關鍵詞：職業教育 教學網絡化 教學模式

教學網絡化是指老師和學生以計算機為媒介，實現教與學的過程。這個教學模式和傳統的教學模式有很大的區別，但在學習中又有很大的聯系。它并沒有完全擺脫傳統的教學模式，只是在教學的過程中由教師占據主體地位轉變為學生為主體地位，這種模式培養了學生主動學習的積極性。

一、與傳統教學模式相比，網絡化教學模式的優點

1.實現資源共享，打破地域限制

傳統的教學模式是學生集中在一個教室，教師在講臺上講，學生在下面聽，上課有時間限制，學生只能在學校學到知識，受到地域的限制。現在的網絡化教育模式打破了這一地域限制，現在學習不僅僅限于學校，只要有時間學習、愿意學習，隨時可以利用互聯網學習。

2.培養學生主動學習的積極性，提高學習效率

傳統的教學模式，老師要在有限的時間里傳授無限的知識給學生，無論學生有沒有興趣，有沒有容納知識點，老師要在規定的課堂時間講完知識。在固定的時間里學生只聽老師講，上課時間較長，學生注意力不易集中，影響學生的學習效果。而計算機網絡化教學模式突破了這個缺點。老師講解知識點不僅形聲兼備，還附有圖文解說，學生在學習過程中眼腦耳交替使用，在一定程度上緩解學生審美疲勞，這樣有利于提高學習效率。

3.實現了因材施教和個別教育

傳統的教學模式沒有注重學生的個性特點，沒有遵循學生個人的發展規律，只是從整體出發，并沒有考慮局部因素。網絡化教育模式跳出了這一模式，注重學生的差異。傳統的教學模式教師只能從側面反映學生整體掌握知識點的程度，并不能全面了解，這樣容易誤導老師的判斷力。而網絡化教學教師則可以傳授完知識，隨時對學生進行測評，了解學生學習的真實情況，從而找出學生的知識盲點，根據學生的差異，對學生因材施教，循循善誘，進行個別指導。

4.網絡化教學模式具有超前性，有利于培養學生學習的自主性與創新精神

傳統的教學模式學生主要是跟隨老師的步伐來學習，一定程度上打擊了學生的積極性。網絡化教育模式的知識有超前性，學生可以根據自己的能力，提前學習知識點。對于求知欲比較強的學生，提前學習要學的內容，可以激發他們的主動性。同時在解題時，學生可以根據自己掌握的知識開拓思維，選擇獨特的解題思路，學會舉一反三，由傳統的被動學習轉化為主動學習。如果在學習中遇到困難，學生不再局限于依靠老師，而可以依據多媒體提供的資源，自主學習，主動探究。

二、影響計算機網絡教學化模式的因素

1.專業團隊

在相對落后的地區，學校老師不具備專業的計算機能力，老師也沒有進行相關技術的培訓，就開始使用多媒體技術。教師在傳授學生計算機使用知識時，學生也沒有全面掌握，從而導致學生不會運用網絡資源來學習。學生了解知識不全面，理解能力有困難，這樣循環往復，導致不同地域的學生聚在一起學習有明顯的偏差。因此，具備專業的知識，是老師應有的素養。

2.網絡資源

網絡資源是社會上的學者根據自己的經驗，傳遞出的自己對教學的看法。同時在操作過程中帶有自己主觀想法，而有些老師主動思考不夠、備課準備不足，甚至簡單地復制照搬。老師沒有適當地使用網絡資源，這樣會給學生帶來學習上的偏差，增加學生學習的負擔。因此教師學會正確的運用資源，并教會學生合理利用資源，是老師的職責，也是當前一個重要的課題，值得教師深思。

三、小結

綜上所述，計算機網絡教學模式是時代發展的需求，也是現在教育中應提倡的教學模式。這種模式不僅利于學生對知識的渴求，同時也在一定程度上對教師在教學方式有了新的思考。在教學模式上應該側重學生的主動性，如何更好地利用計算機網絡化教學，這是我們應該積極思考探究的問題。

參考文獻：

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（作者單位：鄒城市高級職業技術學校）