淺談信息技術(shù)輔助中職語文教學(xué)的有效性

劉欣

摘 要：將信息技術(shù)運用到中職語文教學(xué)中，能夠最大限度地拓展語文教學(xué)渠道，讓學(xué)生以全新的方式進(jìn)行語文學(xué)習(xí)，對其學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)、創(chuàng)新精神的培養(yǎng)和實踐能力的提高都有極大的促進(jìn)作用。

關(guān)鍵詞：中職 語文教學(xué) 信息技術(shù) 有效性

信息技術(shù)在中職語文教學(xué)中的實際運用，真正實現(xiàn)了語文教學(xué)渠道的拓展，它給學(xué)生提供了更加廣闊的知識獲取面。隨著中職語文新課改的不斷深入，對學(xué)生的培養(yǎng)也不僅僅是注重語文知識的積累，而更多的是對學(xué)生的實踐能力、創(chuàng)新精神、終身學(xué)習(xí)能力以及職業(yè)素養(yǎng)的綜合培養(yǎng)。相對于傳統(tǒng)教學(xué)，信息技術(shù)的介入無疑更加貼切新教學(xué)目標(biāo)，更能實現(xiàn)語文教學(xué)的有效性。

一、中職語文課堂教學(xué)對信息技術(shù)的需求

中職語文課堂教學(xué)有其鮮明的特點，不僅要突出語文學(xué)科的文化性、人文性特點，而且要注重語文學(xué)科的實用性、應(yīng)用性功能，為學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)與職業(yè)發(fā)展服務(wù)。但是，由于中職學(xué)生文化課基礎(chǔ)比較差，而且一些學(xué)生學(xué)習(xí)的功利性取向較為明顯，注重與未來就業(yè)關(guān)聯(lián)密切的專業(yè)技術(shù)課的學(xué)習(xí)，而對文化課知識的學(xué)習(xí)不是太用心，在這種情況下，如何激發(fā)中職學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性，就成了語文教學(xué)必須解決的突出問題。

國家教育信息化的核心目標(biāo)與標(biāo)志工程“三通兩平臺”建設(shè)和以班班通資源平臺為核心，依托云服務(wù)平臺，將豐富優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源和多樣的教學(xué)應(yīng)用方法引入課堂教學(xué)，使中職語文教學(xué)改革有了堅實的信息技術(shù)支持，以教育信息化推進(jìn)中職語文教育理念、教學(xué)手段、教學(xué)模式的深刻變革。因此，中職語文教師要努力把現(xiàn)代信息技術(shù)充分融入到語文課堂教學(xué)中，提高每一堂課的教學(xué)質(zhì)量，為國家培養(yǎng)更好的具有綜合職業(yè)能力、高素質(zhì)的技術(shù)技能人才。

二、信息技術(shù)與中職語文教學(xué)契合的優(yōu)勢

中等職業(yè)學(xué)校語文教學(xué)大綱要求語文教學(xué)要指導(dǎo)學(xué)生正確理解與運用祖國的語言文字，注重基本技能的訓(xùn)練和思維發(fā)展，加強(qiáng)語文實踐，培養(yǎng)語文的應(yīng)用能力，為綜合職業(yè)能力的形成，以及繼續(xù)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)；提高學(xué)生的思想道德修養(yǎng)和科學(xué)文化素養(yǎng)，弘揚民族優(yōu)秀文化和吸收人類進(jìn)步文化，為培養(yǎng)高素質(zhì)勞動者服務(wù)。傳統(tǒng)教育因其教育方式的局限性，想要同時實現(xiàn)這幾點目標(biāo)，難度非常大，而信息化教學(xué)則能夠同時滿足這些要求。信息技術(shù)能夠向?qū)W生提供更多的文本、圖形、圖像、音像等多種多樣的課堂信息，讓學(xué)生獲取知識的途徑變得非常廣泛，不再是單一的渠道。

例如，課文《絕品》的教學(xué)，本單元主題是處世美德，教學(xué)重點是概括與提要。通過單元學(xué)習(xí)，讓學(xué)生了解為人處世之道，感受中華民族傳統(tǒng)美德的魅力，進(jìn)而受到感染和熏陶。《絕品》一文圍繞一幅唐代珍品畫作展開，刻畫了三個可歌可泣的人物形象，讓學(xué)生從“畫之絕品”“技藝之絕品”，感受“人之絕品”，鑄就重信義、守諾言的高尚人品，學(xué)習(xí)傳承，并發(fā)揚光大。課文的故事情節(jié)比較明了，但涉及了一些繪畫、裝裱的專業(yè)術(shù)語，教師可以借助多媒體課件幫助學(xué)生理解，讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)，掌握故事情節(jié)，分析人物性格特點，領(lǐng)會“絕品”的寓意，拓展遷移訓(xùn)練進(jìn)行職業(yè)道德素養(yǎng)的熏陶。通過教學(xué)實踐，信息化教學(xué)的有效性主要從以下幾個方面得到了體現(xiàn)。

1.信息技術(shù)的綜合運用可以點燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

首先是“學(xué)前導(dǎo)趣，激發(fā)動機(jī)”。教師用中外名畫圖片制作一些微電影，讓學(xué)生從中選出中國名畫，并用以前學(xué)到的語文知識總結(jié)出中國名畫的特征。接著，講述裝裱大師化腐朽為神奇的故事，導(dǎo)入本課的講授，信息化技術(shù)的運用能夠最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

然后是“播放課件，復(fù)述情節(jié)”。動畫與課文相結(jié)合的方式，能讓學(xué)生比較直觀地復(fù)述出故事情節(jié)，找出課文當(dāng)中的伏筆，降低學(xué)生對課文理解的難度，對學(xué)生理解小說的中心思想有很大的幫助作用。

最后是“拓展環(huán)節(jié)，比較異同”。學(xué)生通過比較鑒賞《絕手》與《絕品》的異同，加深對誠信是立人之本、道德之基的體會，激勵學(xué)生努力鑄造自己崇高的人格。

教學(xué)實踐表明，信息化的介入可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)中始終保持濃厚的興趣，既能鞏固知識，又能加深情感體驗，提升欣賞感悟能力。

2.信息化的介入能夠擴(kuò)大學(xué)生知識的延展性

教師在導(dǎo)入新課教學(xué)環(huán)節(jié)時，可讓學(xué)生使用多媒體技術(shù)自行篩選、獲取課文的相關(guān)資料、文中涉及的一些專業(yè)術(shù)語等，這樣不僅能夠最大限度地提高學(xué)生的信息技術(shù)素養(yǎng)，同時對學(xué)生的知識儲備也有很大的幫助，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力得到明顯提高。

3.合理運用校園網(wǎng)平臺，加深學(xué)習(xí)交流

學(xué)生在課后也可將自己的作業(yè)通過互聯(lián)網(wǎng)交流平臺與同學(xué)或者老師進(jìn)行交流、評價、分享，這種做法無疑更能加深師生之間的交流，學(xué)生在網(wǎng)上討論的過程中進(jìn)行思考，找到自己學(xué)習(xí)中的不足，實現(xiàn)了共同交流、共同提高。

三、信息技術(shù)與語文教學(xué)的整合有利于發(fā)揮學(xué)生的主體作用

新課改要求語文教學(xué)更加注重培養(yǎng)學(xué)生的思維方式、情感上的感悟以及語文能力的實際運用。對于語文課教學(xué)而言，微課可以化無形為有形，化抽象為生動，通過微課，師生一起跨越時空，在潛移默化中陶冶自己的情操，增長知識。筆者制作了辨析并修改病句的微課程，將一個個知識點對應(yīng)做成一個個微課，形成了“高職考題回放—題型精講—方法傳授—考點歸納練習(xí)”的微課教學(xué)模式，即以重點常考題型為出發(fā)點，精講解題方法及過程，并進(jìn)行重點考點歸納練習(xí)；還制作了文言文閱讀微課，分別是“古文重點句子翻譯—古漢語特殊句式—古漢語虛詞的一般用法—古漢語實詞的特殊用法”等。高職班的學(xué)生可以隨時隨地觀看，進(jìn)行學(xué)習(xí)，按需選擇學(xué)習(xí)，既可查錯補(bǔ)漏，又能強(qiáng)化鞏固知識，讓學(xué)生體會到探究的魅力，體驗到成功的喜悅。提高學(xué)習(xí)成績的關(guān)鍵是掌握學(xué)習(xí)方法，信息技術(shù)的運用使同學(xué)們的語文成績有了明顯提高，為高職班學(xué)生考入高等職業(yè)院校繼續(xù)深造奠定了扎實的語文知識基礎(chǔ)。

四、信息技術(shù)與語文教學(xué)的整合有利于激活學(xué)生潛在的創(chuàng)造力

互聯(lián)網(wǎng)就像一部百科全書，包含著豐富的知識和信息，與語文學(xué)科自然能夠無縫連接，實現(xiàn)互通。就提高學(xué)生寫作能力這一點來看，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的運用更加顯著，很多關(guān)于寫作理論、寫作技巧的文章都能通過互聯(lián)網(wǎng)找到相應(yīng)的例文，這樣就能夠幫助學(xué)生更加直觀地學(xué)習(xí)，學(xué)生可以舉一反三，讓作文不再成為學(xué)生學(xué)習(xí)的“攔路虎”。

導(dǎo)游專業(yè)學(xué)生的講解能力是旅游管理專業(yè)各項專業(yè)能力系統(tǒng)中最核心、最基礎(chǔ)的能力，學(xué)生良好的導(dǎo)游詞的創(chuàng)作能力、自然流暢的講解能力，是學(xué)生從事導(dǎo)游職業(yè)須具備的基本素養(yǎng)。在訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)作、講解導(dǎo)游詞時，教師把學(xué)生置于3D實景虛擬導(dǎo)游模擬訓(xùn)練室里，讓景區(qū)場景全面地再現(xiàn)，使學(xué)生產(chǎn)生如臨其境的感覺。學(xué)生可以根據(jù)自己的喜好，任意按動鼠標(biāo)，選擇自己最喜歡的景點。例如，世界上唯一保存完好的大型宮殿建筑群——故宮；被譽為“人間仙境”“童話世界”的九寨溝；以山、海、島、灘為主要景觀的北方海濱風(fēng)景勝地大連棒棰島；山清水秀、峰回溪轉(zhuǎn)，有“北國桂林”之譽的莊河冰峪溝等景點，通過大屏幕都可以一一完美顯示，使教學(xué)環(huán)境的臨場感、視覺沖擊感更加震撼，學(xué)生好像進(jìn)入了真實的情境之中，任憑想象，自由發(fā)揮，一篇篇生動感人的導(dǎo)游詞脫口而出，學(xué)生的創(chuàng)造能力得到了極大的發(fā)揮。

五、信息技術(shù)在中職語文教學(xué)實際運用中應(yīng)注意的問題

課堂教學(xué)是語文教學(xué)工作的核心陣地，信息技術(shù)在中職語文教學(xué)中的運用一定要適度。有的教師一味地追求教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)的豐富多彩和課堂氣氛的活躍，使課堂教學(xué)內(nèi)容華而不實，忽略了學(xué)生能力的培養(yǎng)，偏離了教學(xué)目標(biāo)。例如，在講授《林黛玉進(jìn)賈府》時，就放電影《紅樓夢》；在講授《雷雨》時，就用電影版的話劇《雷雨》來代替課文學(xué)習(xí)，這完全是多媒體和網(wǎng)絡(luò)資源的誤用，沒有充分體現(xiàn)語文教學(xué)的性質(zhì)。在中職語文教學(xué)中運用信息技術(shù)時，教師必須有效地使用信息化教學(xué)資源，做到恰到好處地運用，使信息技術(shù)真正發(fā)揮輔助教學(xué)的作用，不能偏離語文教學(xué)的根本。

隨著信息技術(shù)的不斷滲透、發(fā)展，很多信息化設(shè)備的用途也并不僅僅局限于某一方面，便攜式學(xué)習(xí)機(jī)、平板電腦等雖然擁有強(qiáng)大的信息資料系統(tǒng)，但同時設(shè)備上也囊括了聊天交友、聽音樂和玩游戲等功能。中職學(xué)生處在一個自控能力比較低的年齡階段，將信息技術(shù)引入教學(xué)，如果學(xué)生忽視了信息化設(shè)備應(yīng)用的主要功能，而將更多的時間放在聊天和游戲上，那么對于教學(xué)來說無疑是有退無進(jìn)。還有一個現(xiàn)象也是教師在教學(xué)過程中應(yīng)該予以重視的，一些學(xué)生在課堂上玩手機(jī)，這不僅破壞了課堂的氛圍和紀(jì)律，還嚴(yán)重地影響了教學(xué)質(zhì)量。針對這種現(xiàn)象，筆者建議直接將手機(jī)作為一種搜索引擎即課堂工具，像書本一樣擺放在桌子上，在有問題需要查詢資料時，直接利用手機(jī)上網(wǎng)查詢，規(guī)定在統(tǒng)一的時間內(nèi)，完成使用手機(jī)查詢的任務(wù)。這樣不僅將信息技術(shù)與課堂教學(xué)相切合，還有效地對學(xué)生進(jìn)行了監(jiān)督、疏導(dǎo)。

中職語文信息化教學(xué)改革勢在必行，教師必須更新觀念，結(jié)合自身的實際情況，拓展語文教學(xué)的信息化視野，研究信息技術(shù)在語文教學(xué)中的應(yīng)用創(chuàng)新，打造語文教學(xué)的信息化新平臺。

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[2]楊蘇.淺談信息技術(shù)在中職語文教學(xué)中的有效運用[J].統(tǒng)計與管理，2013（1）.

（作者單位：大連市旅游中等職業(yè)技術(shù)專業(yè)學(xué)校）