馬斯洛需求理論在高職班級管理中的應用

張晉榮

摘要：從馬斯洛需求理論角度而言，人類的需求包括生理需求、安全需求、歸屬需求、自我尊重需求以及自我實現需求五個方面，高職院校學生在行為思想上有一定的特征，為了提升管理效果，需要將“以學生為中心”的教育理念貫穿在整個教育過程中，尊重學生、欣賞學生、信任學生、關注學生，將馬斯洛需求理論應用在高職班級的管理工作中可以取得理想的管理成效。本文主要分析馬斯洛需求理論在高職班級管理中的應用。

關鍵詞：馬斯洛需求理論? 高職班級管理? 應用

在擴招因素的影響下，高職院校大學生的心態思想發生了極大的變化，他們與本科院校的學生在心理素質、工作能力以及學習態度上都存在差異，教育屬于一種互動性過程，教師對于學生的態度與期望直接影響著教育效果，為了提升高職院校學生的教育質量，必須要采用科學、完善的教育措施。為了達到這一目的，就需要將“以學生為中心”的教育理念貫穿在整個教育過程中，尊重學生、欣賞學生、信任學生、關注學生，而將馬斯洛需求理論應用到班級管理工作中，即可有效達到這一目的。

1 馬斯洛需求理論的概念與內涵

從馬斯洛需求理論角度而言，人類的生命意義與內在需求有著密切的關系，在獲取到一種需求之后，另外的需求也會接踵而至，人類的需求包括生理需求、安全需求、歸屬需求、自我尊重需求以及自我實現需求五個方面，其中生理需求是人類生存的基本需求;在滿足生理需求的前提條件下，人類會產生安全需求;如果生理需求與安全需求都得到滿足，就會產生愛與歸屬的需求。而自尊需求包括兩種類型，第一種是能夠勝任、有信心、有成就、自由與獨立，第二種是渴望得到外界的重視、關心、欣賞與高度評價，如果這些需求未得到滿足，就會出現無能感、軟弱感與自卑感。自我實現需求是建立在以上幾類需求的基礎上產生而言，即人類渴望完成與自身能力相符的活動。

馬斯洛需求理論對于教育活動有著極大的參考性，為了讓學生能夠好學、樂學，班主任在與學生的交流活動中，應該主動去了解學生的需求，幫助學生實現目的，同時，還要為學生創造一系列的條件，滿足他們的集體感、自尊心與榮譽感，讓學生朝著自我實現的方向努力。

2 馬斯洛需求理論在高職班級管理中的應用分析

2.1 了解每一個學生的需求

高職學生正處在青春期，他們既有著敏感的心思，也喜歡追求新潮，為了表現自己，常常特立獨行，甚至出現與班級制度唱反調的問題，而教師就必須要了解學生的表現，不同的表現代表相應的需求得不到滿足。例如，學生不安心上課、焦慮，大多是由于安全需求無法得到滿足;基礎知識薄弱，不愿意學習，少言寡語，是由于尊重需求未得到滿足。只有正確意識到學生的需求，了解他們的困惑，才能夠做到因材施教。

此外，教師還要注意到，每一個學生都是有進步空間的，必須要以發展的眼光看到問題，從馬斯洛需求理論的角度而言，如果學生的需求無法得到滿足，就會長期處于焦慮狀態，并表現出某種行為。教師需要注意每一個學生的言行舉止，識別出他們的潛在需求，切實地為他們解決問題。

2.2 尊重每一個學生的需求

就現階段來看，很多教師依然在采用“量化式”管理模式在管理班級，只注重整個班級中的量化考核結果，并不注重考核的過程，也沒有給予學生足夠的關心，這顯然是無法達到管理目的的。教師必須要真正將“以人為本”的管理思想落實到實處，關愛學生、尊重學生的需求，切切實實地幫助他們解決問題。

從馬斯洛需求理論角度而言，每一個人都希望自己有牢固、穩定的地位，也希望可以得到外界的高度評價，高職學生大多學習基礎差，自卑，教師的一言一行都必須要充分考慮到學生的自尊心，尊重他們的意見，創設出一個積極向上的團隊。

2.3 滿足學生的生理需求

數據顯示，在高職院校中，貧困學生的比例著實不低，大約有20%，對于貧困學生，學校與教師應該予以他們一些實質性幫助，減輕他們的壓力，讓學生能夠全心全意地投入學習活動中。只有滿足了基本需求，才能夠讓他們朝著更高的方向努力，更好的學習，同時，在日常生活中，教師要多與學生交流，了解學生的生活狀態，幫助他們養成積極向上的行為習慣，鼓勵他們定期鍛煉，提升自己的身心素質。

2.4 滿足學生的安全需求

在高職院校中，建立科學的管理團隊有著十分重要的意義，穩定的管理團隊能夠減少學生之間的沖突，為此，教師可以在班級中設置班委會，采用教師任命與學生投票的方式選擇管理人員，學生投票一般僅僅考慮到自身的情感問題，而教師任命即可兼顧行為、思想、品格等方面，這就可以選擇出最優的班級管理班子。

同時，考慮到高職院校學生大多住校，日常衣食住行均需要自己進行處理，教師可以常常深入到班級與宿舍中，為學生營造出良好的學習和住宿氛圍，根據學生的具體情況實施安全教育工作，內容需要涵蓋到交通安全、用電安全、上網安全等方面，滿足學生的安全需求，讓他們可以踏踏實實的進行學習。

2.5 滿足學生的愛與歸屬需求

愛與歸屬需求屬于高級需求，如果學生得不到來自家庭、群體的關心，就會產生空虛、失落、孤獨的心態，這對于學生的發展是極為不利的，為此，教師需要采用科學的措施滿足學生的愛與歸屬需求，這可以采用如下的措施：

2.5.1 開展合理的教育

在學生進入到學校之后，教師需要及時開展入學教育，包括行為教育、道德教育、情感教育等內容。在情況許可的情況下，教師需要主動與每一個學生進行交流，歡迎學生的到來，交流活動不需要有順序，通過交流大概地了解學生的實際情況，對于學生存在的負面行為要及時地回避，讓學生感受到教師對他們的關愛，讓學生可以獲取到足夠的歸屬感。

2.5.2 建立積極的班級文化

班級文化屬于一種特定的價值觀念與精神思想，每一個班級在自身的發展過程中都會形成獨特的精神，在這一過程中，教師可以采用一系列的行為來促進這種文化的形成。對于表現優異的學生，可以予以適當的物質獎勵與精神獎勵，讓學生得到滿足，自覺保持行為，并將這種積極向上的態度在周圍群體中傳播開來。

2.6 加強引導，滿足學生的自我實現需求

自我實現需求是人類最高級的需求，高職生的自我實現需求就是從學生過渡到社會人，為此，教師需要幫助學生樹立起積極的價值觀與人生觀，讓學生明確自我實現的意義，調動起學生的學習潛能，提升班級管理效果。

3 結語

總而言之，將馬斯洛需求理論應用在高職班級的管理工作中可以取得理想的管理成效，在日常管理工作中，教師需要充分考慮到學生的實際需求，采取科學的措施調動起學生的創造性與學習積極性，挖掘出學生的潛能，積極參與到班級活動中，促進學生的全面發展。

參考文獻：

[1]楊璐.高職院校班主任工作的實踐與探索[J].遼寧農業職業技術學院學報，2012（04）.

[2]張海燕.企業如何留住新引進的人才——運用馬斯洛需求理論淺談留住新人才的對策[J].現代商業，2011（05）.

[3]翟艷明.馬斯洛需求理論視域下的中職學生社團建設[J].學校黨建與思想教育，2011（12）.

[4]吳翠花，何玉廣.從需要理論視角論高等職業院校思想政治理論教育[J].沈陽農業大學學報（社會科學版），2011（03）.