淺談量化管理對(duì)大學(xué)生的重要性

摘要：用人單位對(duì)于大學(xué)生綜合素質(zhì)的要求伴隨著社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的日益激烈以及就業(yè)形勢(shì)的嚴(yán)峻程度也越來(lái)越高。這對(duì)于高校的教育和管理而言也是一項(xiàng)新挑戰(zhàn)。量化管理作為提高學(xué)生綜合素質(zhì)的重要手段，在教育過(guò)程中發(fā)揮著日益重要的作用。

關(guān)鍵詞：高校? 量化管理? 大學(xué)生

1 新形勢(shì)下量化管理存在的必要性

大學(xué)生綜合量化管理主要是指，依照黨的教育方針以及學(xué)校的辦學(xué)目標(biāo)，制定出合乎規(guī)律性以及目的性的客觀評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，切實(shí)將學(xué)生的道德修養(yǎng)以及學(xué)生的德志品質(zhì)進(jìn)行兼顧;還要將學(xué)生人文知識(shí)的積累以及人文精神的培養(yǎng)進(jìn)行兼顧，還要注重構(gòu)建學(xué)生知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

高校大學(xué)生常規(guī)管理涉及的方面很廣，管理質(zhì)量的高低與學(xué)生綜合素質(zhì)的高低有著密切的聯(lián)系，也關(guān)系到正常的教育教學(xué)秩序，高校大學(xué)生常規(guī)管理中全面實(shí)行量化考核提高了常規(guī)管理的質(zhì)量，體現(xiàn)了管理中的公平性、公正性，為同學(xué)們營(yíng)造了良好的學(xué)習(xí)生活環(huán)境，不斷規(guī)范大學(xué)生的行為，逐步養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，直至使得學(xué)生的綜合素質(zhì)得以全面提高，這同時(shí)是社會(huì)發(fā)展的一般趨勢(shì)。量化管理在高校管理中存在著重要的必要性。

2 高校實(shí)施量化管理應(yīng)遵循的原則

量化管理作為一種對(duì)學(xué)生、班級(jí)、系部乃至學(xué)校的重要管理手段。要想在高校使量化管理真正落到實(shí)處，要在具體的內(nèi)容和方法上緊密結(jié)合管理的實(shí)際目標(biāo)，充分體現(xiàn)管理對(duì)象的個(gè)性特點(diǎn)。

2.1 導(dǎo)向性原則 量化管理的目的在于提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)，這就要求在制定量化管理細(xì)則時(shí)既要符合學(xué)校的教育目標(biāo)，又要緊密結(jié)合具體的班級(jí)、學(xué)生的實(shí)際，充分體現(xiàn)出量化管理的導(dǎo)向性。這樣才能得到學(xué)生的認(rèn)可，使學(xué)生自覺(jué)按照量化管理規(guī)定規(guī)范自己的行為。

2.2 動(dòng)態(tài)性原則 目前高校內(nèi)的量化管理大多停留在簡(jiǎn)單的按照量化管理細(xì)則進(jìn)行加分或減分，這樣其實(shí)違背了量化管理的初衷，并且容易在一定程度上引起學(xué)生的功利主義、現(xiàn)實(shí)主義思想。我們要進(jìn)一步結(jié)合實(shí)際情況，突出量化管理的導(dǎo)向性，形成動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)體系，避免學(xué)生為了加分而行動(dòng)。要充分發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性，對(duì)積極要求進(jìn)步的學(xué)生給予引導(dǎo)和鼓勵(lì)。

2.3 可持續(xù)性原則 量化管理作為一項(xiàng)系統(tǒng)性、長(zhǎng)久性的工作，必須具備可持續(xù)性。社會(huì)的不斷發(fā)展引領(lǐng)著學(xué)生的不斷發(fā)展變化，再具體的實(shí)施細(xì)則也不能涵蓋學(xué)生的所有行為，并且量化管理也不是一直一成不變的。具體的行為可以給與分?jǐn)?shù)的加減，但對(duì)不適宜用分?jǐn)?shù)衡量的內(nèi)在因素要給學(xué)生調(diào)節(jié)的空間。要著重挖掘量化管理的質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

3 高校實(shí)施綜合量化管理的主要效果

3.1 “從嚴(yán)治校”落到了實(shí)處 量化管理就是細(xì)化校規(guī)校紀(jì)，將考核指標(biāo)進(jìn)行分解，做到從嚴(yán)治校。學(xué)生在校的行為均有打分標(biāo)準(zhǔn)，并進(jìn)行分級(jí)考核以及定期匯總。主動(dòng)的管理使得人人都在考核當(dāng)中，嚴(yán)而不厲和疏而不漏也因此得以實(shí)現(xiàn)。這可以及時(shí)地教育抑或是懲處少數(shù)的違紀(jì)者，且多數(shù)學(xué)生的日常行為在被考察的數(shù)據(jù)的積累過(guò)程中也各得其所。

3.2 公平競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制引進(jìn)了管理之中 調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性有效因素便是競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，個(gè)人前進(jìn)中的名次都在量化管理獲得的的數(shù)據(jù)當(dāng)中顯示著，評(píng)三好、選優(yōu)秀、發(fā)獎(jiǎng)學(xué)金均與之掛鉤，同學(xué)之間形成了競(jìng)賽的格局，學(xué)生主動(dòng)把校規(guī)校紀(jì)拿來(lái)約束自己，自己檢點(diǎn)自己的言行，學(xué)生的公平競(jìng)爭(zhēng)心理由此得到了培養(yǎng)，也一定程度上將依靠人緣關(guān)系評(píng)先進(jìn)的庸俗現(xiàn)象加以掃除。

3.3 促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展 量化管理直接將以前單純進(jìn)行智育評(píng)價(jià)的做法予以改變，根本上有利于學(xué)生的全面發(fā)展，尤其是對(duì)學(xué)生的政治覺(jué)悟以及道德修養(yǎng)都有很大的益處。在實(shí)行綜合測(cè)評(píng)后，學(xué)習(xí)好的學(xué)生有了動(dòng)力，學(xué)習(xí)差的學(xué)生有了壓力，特別是測(cè)評(píng)結(jié)果與評(píng)比三好學(xué)生、優(yōu)秀學(xué)生干部、評(píng)定獎(jiǎng)學(xué)金，優(yōu)學(xué)優(yōu)獎(jiǎng)、優(yōu)才優(yōu)用，大大增強(qiáng)了廣大學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

3.4 調(diào)動(dòng)了學(xué)生干部的積極性，增強(qiáng)學(xué)生凝聚力 在學(xué)生工作中，有時(shí)存在著互相推諉的現(xiàn)象，從而使學(xué)生之間存在隔閡，在班干部中實(shí)行考核，讓學(xué)生參與考核，淘汰不合格的班干部，從而極大的增強(qiáng)班級(jí)管理的科學(xué)化、規(guī)范化和透明化，使班級(jí)各項(xiàng)工作得到落實(shí)，避免消極現(xiàn)象的發(fā)生，從而促進(jìn)學(xué)生良好習(xí)慣的形成，調(diào)動(dòng)學(xué)生自主管理的積極性，增強(qiáng)學(xué)生的凝聚力。

3.5 提高了教育和管理效能 學(xué)校教育和管理工作的成效也經(jīng)由綜合測(cè)評(píng)的結(jié)果得以反映。諸如，在實(shí)行量化管理前，校、系組織會(huì)議以及和政治教育活動(dòng)，學(xué)生都持著可去可不去的態(tài)度，在實(shí)行綜合測(cè)評(píng)的辦法后，人人都由班組集體約束，不參加者將影響到自己的測(cè)評(píng)積分。這樣，大大增強(qiáng)了教育和管理的嚴(yán)肅性和實(shí)效性，提高了校、系規(guī)章制度的效能。校、系方面通過(guò)對(duì)側(cè)評(píng)結(jié)果的分析，可以比較全面地掌握學(xué)生的基本情況，便于分析教育和管理工作中的成績(jī)和問(wèn)題，有助于揚(yáng)長(zhǎng)避短、改進(jìn)工作、提高工作效能，促進(jìn)人才的培養(yǎng)。

4 大學(xué)生應(yīng)不斷提高對(duì)量化管理的認(rèn)識(shí)和重視

隨著量化管理在高校的實(shí)施，量化管理在高校管理中的優(yōu)勢(shì)也日益凸顯出來(lái)，量化管理作為一項(xiàng)衡量學(xué)生綜合素質(zhì)的重要標(biāo)準(zhǔn)，需要越來(lái)越多的學(xué)生對(duì)其引起重視，學(xué)校學(xué)生不僅要重視專業(yè)課的學(xué)習(xí)，也要不斷加強(qiáng)各方面素質(zhì)的提高，需要學(xué)生對(duì)自己在學(xué)習(xí)和生活中不斷提出更高的要求，及時(shí)自覺(jué)矯正自己的錯(cuò)誤行為，得到全面發(fā)展，成為全面型的人才，從而為以后更好的踏入社會(huì)，更好地適應(yīng)社會(huì)做充分的準(zhǔn)備。

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作者簡(jiǎn)介：

王宇（1987-），男，河南輝縣人，助教，研究方向：思想政治教

育。