淺談如何提高高中物理教學的有效性

徐燕

一、以高中物理教學思想引領教學行為的有效性

1.把全體學生發展作為教學的出發點

教師應該關注學生的發展，要具有一切為了學生發展的思想，在教學活動中促進學生全面發展、主動發展和個性發展。這就要求物理教師要正視學生知識水平和認知能力的差異，在教學中注重因材施教，使每個學生都得到適合自己的物理學學習方法，提高物理能力。

2.牢固樹立以問題為核心的教學思想

創設問題情境是物理課程標準中的一個新亮點。問題是物理的核心，問題是貫穿物理教學活動的一條主線，是學生開展物理學習的驅動力之一。不斷變化的問題，為學生提供了合適的變異空間，有助于學生多角度地理解概念的本質和建立實質性聯系，循序漸進地解決一系列的變式問題并形成比較系統的物理知識模塊。因此，問題教學是開展有效教學的一種重要方法。

3.不斷強化“以學定教”的新課程理念

新的課程理念要求教師不斷轉變教學觀念和教學方式，以促進學習方式的改變。因此，教師、學生及物理課堂都必須進行角色轉換。教師是教學活動的組織者、引導者和合作者，學生是教學活動中的主人，而物理課堂必須成為物理學習和交流的重要場所。物理教學活動必須建立在學生的認知發展水平和已有的知識經驗及生活經驗的基礎上，教學活動的素材應有利于激發學生的學習積極性。同時，要通過有效的教學活動的開展，向學生提供充分參與教學活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的物理知識與技能、物理思想和方法，獲得廣泛的物理活動經驗。

二、精心設計教學，努力提高課堂教學的有效性

1.鉆研教材，科學合理制訂教學目標

教學目標是教學過程的路標，在教學中起著決定性的作用，教學的有效程度在很大程度上取決于教師對教學目標的理解與把握。教師應根據現有的教學內容，確立一個開放的、全面的教學目標，既保證面向全體，又做到培優補差；既重視必需的基本知識和基本技能的傳授，又重視學生自我發展能力的培養。在目標任務分層化上，對不同學習水平的學生提出不同要求，對知識、情感、學法、思維訓練、實踐技能提出相應目標，讓不同的學生都有所發展，在不同的學習領域都有所提高。

2.扎實備課，不斷改進課堂教學方法

備課是一個加工的過程。要求教師選擇科學、合理的教學方法，注意體現啟發性原則、生動性原則、自主性原則和因材施教原則。教學中要將各種教法進行最佳組合，做到靈活多樣、富有情趣，具有實效，并能體現時代的特點和教者的風格。

3.加強研究，積極構建高效課堂模式

構建高效課堂模式，應以新課程倡導的基本理念及當前先進的教育教學理論為指導，倡導閱讀自學、自主探索、動手實踐、合作交流等學習方式，以“三段五環”為基本模式，讓學生體驗物理發現和發展的歷程，全面提高學生的物理素養。

三、精心組織教學，最大限度提高課堂教學效益

1.講清思路，體現物理學本質和思想方法

物理學科研究事物發生和發展過程的規律，教學過程中解決任何一個問題后，教師都應該引導學生提煉解決問題的規律和思想方法，讓學生明白解決同類問題的基本思路和一般方法。這樣學生學習起來方向和目標明確，信心較足，學習效率會大大提升。

2.鼓勵質疑，引導學生積極開展自主學習

鼓勵質疑的前提是教師要善于質疑。要想有效地激發學生投入學習，教師就必須在日常教學活動中以不同的方式肯定并鼓勵學生質疑，因為質疑問難是探求知識、發現問題的開始。通過質疑，教師可以了解學生學習的難點、癥結在什么地方。如果長期堅持，必定會激活學生的思維，從而提高教學效率。根據現在高中物理的教學現狀，實現學生自主學習要經歷三個階段：即推動、引導、自主。一是教師設計好問題，推動學生實踐和探究；二是教師要引導學生用物理思想與方法解決問題；三是學生自己研究、合作、交流以達到解決問題。

3.引導反思，在反思中主動建構知識體系

（1）適當留有“空白”。課堂探究中，教師不要急于發表自己的觀點，應該采用延遲評價或暫停教學的方式，給課堂留下“空白”，為學生提供利于反思的空間。這樣一來，學生往往能意識到原先觀點的缺失之處，可以起到磨刀不誤砍柴功的作用。

（2）適時制造“逆境”。順境使人順應現實，逆境使人反思現實。在課堂上，學生往往會因為思考片面，或審題時偏離正確的方向或不能得到比較完整的結論，此時需要教師的引導。教師可以人為地制造一些“逆境”，讓學生進行思辨，在學習反思中增進對知識的掌握和理解。

（3）鼓勵學生“猜想”。物理知識之間總是存在緊密的邏輯聯系或相似性，講授這些知識的時候，教師可以引導學生“舉一反三”，根據已有的知識和經驗，反思以前學習過的類似的知識，對新知識進行合理的猜想。同時關注學生獲得猜想的個性化思考過程，讓學生一開始就有充分的個性化的體驗，有更加合理的推斷。

4.巧用媒體，提高物理課堂教學的效率

多媒體手段是現代教育技術的一種。運用這一技術制作的課件圖文并茂，具有信息量大、動態感強等傳統教學技術無法具有的優點，特別適用在常規教學中。由于受客觀條件的限制，理解某些概念時用常規的教學手段難以達到一定的效果。而用多媒體技術制作的課件能給學生深刻的印象，使學生獲得直觀的感知，從而激發學生的學習興趣和積極性，提高學習效果。