淺談校長如何管理好學校

許運棟

[摘 要]校長要有自己的辦學理念，并能與老師取得共識，成為教師、學生和家長共同的價值取向。校長要加強對教職工的引領，使其思想統一，責任明確，態度端正，行為規范，從而逐漸形成愛崗、敬業、樂觀、進取的團隊精神。校長要依法治校、以制治教，科學規范的制度是校長依法治教的重要保證。校長要抓好班子隊伍建設，領導隊伍建設是校長工作中的首要任務。校長要實施嚴格的激勵機制，充分激發教師隊伍的活力，同時要營造以人為本、和諧共進的非制度文化。

[關鍵詞]校長；學校管理；制度；人文

學校管理既是一門學問，又是一門藝術，學校的發展與管理是否得法息息相關。人們常說，有一個好校長就意味著有一所好學校。校長是學校管理的核心人物，校長只有懂得管理，學會管理，才能充分發揮師生員工的積極性，使學校充滿和諧、團結，形成積極向上的氛圍。然而，學校管理又是一項十分復雜的系統工程，科學管理學校值得探索。

一、校長要有自己先進的辦學理念

“學校的辦學理念是學校辦學的理想、信念、價值觀，是學校成員對學校的發展目標、培養目標、校風、教風、學風、校訓等精神類文化要素的提煉、概括、與升華，是用來指引學校建設、教育教學與管理等活動的最高價值標準，是學校文化的基礎、中心和靈魂?！焙喲灾?，“理念”就是一個人具有的準備付諸行為的信念，它是一種觀念，是行動的指南。校長要有清晰的辦學理念，并能與老師取得共識，成為教師、學生和家長共同的價值取向，并在工作中得到有效的實施。在實施素質教育的新形勢下，校長一要做到系統地總結、研究學校的歷史與獨特文化，全面、科學地分析學校目前和將來的環境與條件，實事求是，重視未來，強調培養人才的前瞻意識。二要有“會當凌絕頂，一覽眾山小”的視野，以便為自己的學校確定高遠的辦學目標和正確的辦學方向。三要有虛心向人家學習的態度，研究、借鑒其他社會組織的核心理念，在向人家學習的同時，還要根據本校的具體情況，因地制宜，辦出有自己特色的學校。

二、校長要加強教職工的思想引領

蘇霍姆林斯基曾經說過：“校長領導學校，首先是教育思想上的領導，其次才是行政上的領導?！薄耙粋€好的校長不是用權威壓人，也不是用行政手段管人，而是用思想的魅力去感召人、凝聚人，鼓動、激發教師的工作熱情和學生學習的積極性，從而形成獨具一格的成功管理特色，讓身邊的人成為自己的追隨者。”教師只有以校為家，牢固樹立校興我榮，校衰我恥的觀念，才能把協作奮進變為自己的行動。為此，學?？勺鲆恍┬麄鳂苏Z懸掛或裝貼于墻壁，如“注意您的思想，思想將決定您的行動；注意您的行動，行動將決定您的習慣；注意您的習慣，習慣將決定您的性格；注意您的性格，性格將決定您的命運”等。另外，校長可以通過作“團結一心建學校，同舟共濟謀劃展”和“每個人都有做太陽的機會”等主題發言，組織觀看教育專家專題講座，從國家的發展、教育的發展、本地的發展到學校的發展、教師個人的發展、教師家庭的發展之間相輔相成的關系說起，引領教師把愛校、愛生、愛自己、愛家庭有機結合起來，逐步培養教職工艱苦奮斗的創業者精神，吃苦耐勞的奉獻精神，團結協作的合作精神，志在必得的追求精神。通過活動，讓老師們思想統一，明確責任，端正態度，規范行為，從而逐漸形成愛崗、敬業、樂觀、進取的團隊精神。

三、校長要依法治校、以制治教

人心凝聚了，思想統一了，大家都覺得應該好好干，都想去干事了，但怎么干，干與不干，干多干少，干好干差有何區別，必須要有行動細則，必須要有具體措施，必須要有檢測辦法，必須要有獎懲機制。古人云：“沒有規矩，不成方圓”。制度就是規矩，制度就是學校教育教學的準繩。校長是學校管理的核心人物，必須依法治教。科學規范的制度是校長依法治教的重要保證。因此，校長治校的首要任務就是要致力于健全和完善學校各項規章制度。以制度管人、管事、管評，以制度推行精細管理。努力在管理過程上精細，優化每一個環節；在管理層面上精細，不留空白和死角；在立體管理上精細，抓責任分解與落實；在分線管理上精細，抓親歷親為與信息反饋。

四、校長要抓好班子隊伍建設

路線方針確定后，干部就是決定因素。學校的一切規章制度都要靠以學校班子成員為核心的管理團隊去執行，去督辦落實。因此，一個強有力的行政班子特別重要。一所學校的興旺發達，必須要有一個同心同德、同舟共濟的領導集體。領導隊伍建設是校長工作中的首要任務。它關系著學校的整體管理水平和辦學質量。因此在工作中，要充分發揮集體智慧和力量，尊重理解領導隊伍中的每個成員，放手讓他們大膽地做工作，勇于為他們承擔責任，堅持集體領導和個人分工相結合的民主集中制原則，做到大事集體研究、小事相互通氣；大事講原則、小事講風格；決策前講民主，決策時講集中，執行時講紀律，使學校領導班子成為目標一致、運轉協調、優質高效的強有力的戰斗集體。

五、校長要實施嚴格的激勵機制

有競爭才有壓力，有激勵才有動力。要充分激發教師隊伍的活力，讓想干事業的教師有市場，能干事業的教師有舞臺，干成事業的教師有地位。測評是激勵的基礎，它是為激勵服務的；激勵則以測評為前提，它必須以測評結果為依據。調動教師積極性主要有四種模式，即個體需要模式、社會需要模式、心理輔導模式和文化整合模式。學校要根據校情依照有關制度方案進行測評，學校要堅持多勞多得、優勞優酬的分配機制，建立符合校情的績效工資考核發放方法，合理拉開分配檔次，有效解決利益分配中的各種矛盾。學校要充分考慮教師的合理要求和學?？沙惺芏龋€步提高教師待遇，讓教師享受學校發展的成果，最大限度調動教職工的積極性。

六、校長要營造以人為本、和諧共進的非制度文化

營造現代學校非制度文化氛圍，是學校內部治理的有效推力。它彌補了學校內部治理結構中正式制度的生硬與漏洞，使得正式制度在學校文化土壤中更有效地發揮效能。當然，校園文化只有在與之相容的制度下才能存活并得以滋養，同樣，正式制度只有在成熟的文化環境中才能充分發揮效能，校園文化與正式制度相互補充、相互支持，為學校內部治理結構的完善提供一種持久的、穩定的張力。

“學校領導如果不能從教師內心的需求上給予真誠的關心，而單純憑借行政手段對教師進行管理，勢必拉大管理者和教師之間的心理距離，阻礙學校各項工作的開展。”良好的教育群體是搞好學校工作的主體。“和諧”是學校管理群體的靈魂。首先要創設和諧的、寬松的學校工作環境，滿足教職工精神上的需要，形成和諧的人際關系。其次是在和諧的氛圍中加強領導班子建設，在班子內部發揚民主作風，形成團結和諧的良好風氣。

參考文獻：

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