重視提問藝術研究構建和諧高效課堂

孟建龍

摘 要：良好的課堂提問能夠優化課堂教學質量，提高課堂教學效益，而掌握提問的技巧對于增強提問的效果是十分重要的。教師的課堂提問既是一門學問，又是一種教學藝術，授課時不在于多問，而在于善問、巧問。教師只有緊緊抓住學生的求知心理進行課堂提問，才能構建出和諧高效的教學課堂。

關鍵詞：課堂提問；基本要求；提問技巧；提問藝術

教學過程是師生交流、互動的過程，課堂提問是師生間動態信息交流的重要方式，有效的提問是師生間能否成功互動的關鍵。從心理學的角度看，提問可以激發學生的學習動機，啟迪求知欲望，點燃智慧的火花，培育學生發現問題、分析問題、解決問題的能力。

一、課堂提問要新穎別致，具有趣味性

學生有強烈的求知欲和探究心理，如果教師的提問能緊緊抓住他們的這一心理，定能極大地激發他們的學習興趣，啟迪他們的思維，增進師生交流，鍛煉學生的語言表達能力。學生學習的內在動力就是學習興趣，所以教師提問就是要激發學生的學習興趣。比如《牛津初中英語》教材內容與生活息息相關，貼進學生的思想和內心追求，教師在教學中要積極引導學生在英語學習中找到與生活貼近而又感興趣的話題以激發他們的求知欲。例如，7B Unit5不妨采用下列問題來激發學生的興趣：What can fire do for us？How much do you know about fire？If there is a fire，what should we do first？ 由于教師為新授內容作了鋪墊，因此非常自然地引出新授內容Common knowledge about using fire，safety of using fire and how to call for help in a fire.激發學生的興趣，教師需要用科學的、藝術的語言，層層深入地提出有趣味性、啟發性的問題，引導學生去積極思考。

二、課堂提問要難易適度，具有典型性

教師設計的問題要遵循從易到難、由淺入深、從分到總、層層深入、步步達標的原則，要符合學生的現有認知水平和身心發展規律，不能隨意超出教學內容。回憶性提問目的是要讓學生回憶所學習過的基本知識，鞏固已學內容，點明已有知識重點，提醒學生加強理解和記憶；理解性提問要設置懸念，引導學生積極思考，激發學生的學習興趣和拓展學生的思維能力；分析性提問要進一步突破教學目標，環環相扣；綜合評價性提問要緊扣主題，強調重點，對所達目標進一步闡明，升華學生對所學知識的理解，培養學生分析問題、表達問題的能力。

三、課堂提問要循循善誘，具有啟發性

課堂提問的目的是啟發學生思維，教師在課堂教學中應努力學會提探究性和啟發性問題，即能啟發學生思維的問題，要能引起思維，激發想象與聯想。提問后要注意停頓，這樣學生有思考、討論的時間。應該允許學生有必要的沉默，學生一時回答不出來，教師要用不同形式重述問題或將問題簡單化、具體化，給予提示，有步驟地引導，啟發學生，千萬不要一味的遵照預先設計的方式來提問，否則課堂就會失去活力。

四、課堂提問要因勢利導，具有靈活性

在英語課堂教學中，教師提問的方法應該注重多樣性。如導入式提問、疑問式提問、判斷性提問、討論式提問等。教師應根據教材的重點和難點，精心設計靈活多樣的問題。問題不但要有針對性，做到有的放矢，更要從不同角度提問，促進教與學之間的互動，激發學生思考。例如，7B Unit 5 Comic strip 可以設置這樣一組問題：Whos your favourite star？What can he/she do？Can you ride a bike？Can you play the piano？ Can you…… 學生感到問題特別新鮮且時代氣息濃厚。

五、課堂提問要正確評價，具有鼓勵性

心理學認為教師的面部表情、語言語調、舉手投足以及師生間的人際距離，對學生的思維活動開展都有一定的影響。教師面帶微笑、用期盼與鼓勵的目光往往能增強學生的信心，使其思路清晰，回答準確，語言優美，從而更加喜愛教師及該項課程。be brave，think it over/try it again/dont lose heart/your idea is right/you can do it even better/very good 學生的回答盡管不甚全面、完整，但畢竟是經過了一番思考，哪怕極其微小的“閃光點”，教師都必須加以肯定和表揚。

六、課堂提問要面向全體，具有廣泛性

在一個班里，學生的智力水平、基礎知識和理解能力參差不齊，學生對問題的反應速度不一樣，教師要根據本班學生的具體情況，在本節課教學目標的范圍內，對層次不同的學生提出層次不同的問題，使每個學生都有問題可答。老師不能為了趕速度，只提問舉手的學生或者優等生。對于不舉手的學生和學困生，老師要根據具體情況和所處的層次，在適當的時候提問他們。為了讓學生都參與到課堂教學中來，教師提問后一定要根據問題難易程度給學生留恰當的思考時間，一方面吸引更多的學生參與，另一方面使學生的回答更加系統、完善，語言更加準確、到位，這樣能提高課堂參與率，增強學生的自信心與成就感，增進師生之間的關系。

七、課堂提問要因材施教，具有針對性

在選擇學生回答問題時，應該因人而異。難度大的問題由優等生回答，一般的讓中等生回答，較容易的讓學困生回答。因人施問對培養各層面學生的學習興趣，尤其是消除中等生與學困生對回答問題的畏懼心理有很好的效果。

八、課堂提問要精心設計，具有藝術性

課堂提問不僅僅是一種教學手段，它更是教學中的一門藝術。課堂提問體現教師獨具特色的藝術創造性活動，其中融合了多種藝術手段，教師提問時的語言、體態、節奏，以及提問和回答的方法都應該具有較高的審美藝術性，要能夠活躍課堂氣氛，增進師生之間的感情，促進課堂教學的和諧發展。