優化學習環境，提高學生自主學習能力

潘小燕

針對農村高中學生英語基礎普遍較薄弱，并且缺乏學習的主動性、自覺性，學生學習英語的積極性難以充分調動的現狀，農村高中英語教學要激發學生主動參與教學，給予學生自我發展的空間和機會，就應該從優化學習環境、培養學生自主學習能力出發。通過語言教學培養學生的觀察能力、思維能力、想象能力、交往能力及合作精神，回歸學生主體的現代教學模式，最大限度地發揮學生的自主性，通過英語學習環境的不斷優化，達到教學以人為本的目的。

一、激發學生興趣，優化英語學習環境

對于英語基礎薄弱的學生來說，學習英語的興趣是微乎其微的。但不可否認，興趣是學習的動力，有了學習的興趣，就能產生積極的學習情趣，學生的學習才是主動的、積極的、熱烈的。反之，沒有興趣，學習將成為一種沉重的負擔，課堂教學也缺乏生氣，變得機械沉悶。所以說，優化英語學習的環境，首先要從建立和諧、民主的師生關系開始。教師必須充分調動自身情緒，使課堂具有健康、融洽的氛圍，要盡量讓學生感到有親切感，使課堂氣氛輕松、和諧、愉快，學生進入最佳的學習狀態。在課堂教學設計上，我主要從以下兩方面來激發學生的學興趣，創設學生英語學習環境。

如對于英語角活動，我充分挖掘課本素材，使之與學生的日常生活相結合。在學習Travel Journal一課時，我了解到班級中有相當一部分學生在節假日都有過與父母一起出游的經歷，于是我就將英語角的活動設計為以“travel”為主題。

在開展活動的時候，我首先問學生應該做哪些準備活動：“If you have a chance to go abroad for journey， what will you do for it？” 這個問題的設置，正符合學生的胃口，小組討論的氣氛一下子活躍起來，學生都覺得有話可說。同時，我要求學生最好用英語表達。討論之后，我提問小組成員，但是大家的思路還沒有打開，大家不約而同地首先想到選擇一家旅行社，其他的就沒有過多涉及。指著黑板上展示的圖表，我繼續發問：“Can you express more about your trip For example， how many people will go with you How are you going to this place In a word， please suppose that you are a customer， what will you want to know”

經過這一提示，學生的思路頓時就被打開了，他們開始積極地尋求解答，而且不斷聯系實際，完全把自己放入教師所設置的場景中，思維表現得十分活躍。小組討論結束后，我驚喜地看到，每個小組的任務都完成得十分出色。

二、創設教學情境，培養學生的自主學習能力

考慮農村高中學生的實際，運用情境教學，特別是使用與他們的生活貼近的實例設計教學情境，借助實物、圖片、手勢、表情、動作等引導學生理解，促進學生運用已有知識，通過師生交流、生生交流提高自主學習的能力。“授之以魚不如授之以漁”，現代教育更重視培養學生的自我發展能力，這就要求教師不僅要教學生“學會”，而且還要教學生“會學”，要用各種方法教會學生“怎樣學”，使學生具備學習和運用英語的能力。

1.創設活動情境，巧設學習任務

在高一新學期開始，向學生作自我介紹時，我不是像往常一樣敘述自己的姓名、學歷、興趣、愛好等，而是問：“Do you want to know about me？ ”得到肯定回答后，再問：“What do you want to know about me？ You can ask me any questions you like.”開始是一陣沉默，當學生意識到真的可以向老師發問后，他們的注意力馬上轉入“問什么問題好呢？”學生的思維和想象立即被激活，問題一個接一個地冒出來了——Whats your name？ Where did you study English？ How old are you？ Are you married？ Do you like sports？ Do you have a boyfriend？ What are you interested in？ 隨后，我設置了同學之間相互提問、了解彼此的環節。班級里出現了其樂融融地用英語交流的景象，一些原本英語基礎差的學生也參與了進來。

而在學習Astronomy時，文章里很多的知識點都是學生比較陌生的，更別說是文章里出現的科教類詞匯。考慮到這些難點，我先向學生提問：“假如你是《人與地球》雜志的主編，你要怎么給學生用英語做關于地球上生命的起源和延續的專題講座？”這樣學生在閱讀本文時，特別注意其中的知識點。在向全班匯報時，除了課文所述的發展歷程外，他們往往能加上自己的一些創新思想，如針對文章最后“The earth may become too hot for the lives on it.” 他們提出了自己的意見和想法。這樣的教學能調動學生思維的積極性，培養學生學習的興趣和態度，促進學生創新思維的發展。

2.創設生活情境，優化小組合作

Festival around the world是人教版NSEFC book3的第一課，教授這一課時正處于節日比較集中的新年伊始。我選擇了學生既熟悉又陌生的圣誕節作為這個話題的開始，并且逐步過渡到其他一些西方節日。充分信任和挖掘學生的自主學習能力，讓學生以小組為單位，不同的小組選擇不同的任務，然后在課堂上互相交流，共同提高。

總之，教師要盡量把教學舞臺讓給學生，在課堂教學中創設各種有趣的方式，引起學生對教學內容的興趣，進而培養他們的語感能力。同時，也要鼓勵學生發揮創新精神，培養學生的自主學習的能力，充分發揮和調動他們的能動性。