探究優化漢語言教學質量的方案

拜合提亞爾·提力瓦岱

[摘 要]漢語言文學是我國傳統文化和民族意識的學術載體，對于培養高素質綜合性人才的培養起著重要的作用。本文對漢語言專業教學教研等方面做出探究，并提出相應優化漢語言教學質量的策略。

[關鍵詞]漢語言；教學；關系

人類社會在不斷創新中發展，人類本身也通過創新不斷得到完善。在科學技術突飛猛進的今天，創新對于經濟社會發展的強大推動作用，又遠遠超過了以往任何時代而達到了空前的程度。現在的漢語教學課堂上，時常感覺到缺少了點優化的教學過程。所以，本文對漢語言教學方面做出探究，尋找漢語言文學專業新的活力，并提出相應提高教學質量的策略。

一、提高漢語言教學質量的意義

1.漢語言文學的重要性。作為傳統的人文學科，漢語言文學是中國傳統文化和民族意識的學術載體，代表著中國傳統的精神文明建設，同時也是大時代下人文關懷的重要體現。傳統的漢語言文學教育注重學生的精神文明建設和理論建設，出發點是為了建立健全學生的道德體系。漢語言文學的專業價值不在于創造可以計量的經濟效益，而在于創造無法用數字統計出來的社會效益。辨證的說，我們也不能強化用實用理性與工具理性的思路去規范人文學科，而應該看到社會對漢語言文學專業人才的特定期待。

2.重視少數民族的漢語言學習。漢語的一個重要分支―普通話，是我國的通用語言。普通話是近幾百年來以北方方言為基礎形成的，它以北京語音為標準音，卻又不等同于北京話，是摒棄了北京語音中的一些土音而形成的。但是作為一些地區的少數民族來講，由于從小沒有處在一個漢語言的環境中，在對漢語的學習中都不能很好地適應，因此他們漢語文的學習存在著一定的問題。少數民族學生漢語教學，在于培養學生的語言應用技能和語言交際技能，特別是通過語法知識的講授和訓練可以使學生更加自覺地、能動地認識和把握漢語語言的內在規律。這里的漢語教學是指在少數民族學生中開展漢語語言的教學，其中漢語教學包括教授漢語課程和利用漢語語言教授其它專業課程。

二、漢語言教學上存在的不足

1.漢語言課堂魅力缺失。由于漢語教師缺失了課堂教學語言的魅力，課堂上缺乏靈動的活力，教法呆板，學生不積極配合，思維被抑制；教師按部就班，學生亦步亦趨，缺乏創造性；教師只顧復制教材內容，然后粘貼給學生，使學生缺乏創新的空間和土壤，這樣的課堂必然呈現出冷清的思維流動，教材便成了束縛學生自由靈性的鎖鏈，大量的詞語、語法、課文、閱讀、寫作等課程便成了許多民族學生不可逾越的障礙，學生感覺乏味就在所難免了。

2.應用文教學現狀堪憂。應用文寫作能力本是漢語言專業的基本功之一，而應用文寫作教學現狀卻不容樂觀。學校不太重視應用文教學。在專業課、政治課、體育課和英語等官方或校方課程的擠壓下，寫作教學，尤其是應用文課程的生存空間越來越小，學校和學生都在一定程度上忽視了對應用文的學習。

3.應用文被很多人認為是“小兒科”，部分教師也錯誤地認為：“只要有了字詞句基本功，應用文就沒問題”。于是，講形象思維的作品便可以講得生動活潑，妙趣橫生，講應用文的文體大都枯燥乏味，導致學生畢業后，文字應用能力與社會需求甚遠，分配工作以后不會寫調查報告，不會寫總結的人比比皆是。

4.急于求成。學生在漢語言專業學生在中學階段，沒有系統學過應用文寫作，他們接觸到應用文教材，隨手翻閱，首先感到枯燥乏味，通俗易懂。大多數同學認為應用文“可有可無”，凡此種種想法，都影響了學生學好應用文寫作的積極性。有的人片面地認為只要學會了應用文語體格式，就能撰寫出各種實用文體，而忽視了應用文寫作乃是字、詞、句、篇章、語法、修辭、文字知識的綜合運用。把應用文看成易學易寫，事實證明，任何應用文，都離不開人文知識的綜合運用，即使是標點符號的運用，也能反映出一個人人文功底的深淺。

三、如何優化漢語言教學質量

1.把人文關懷滲透在教學中。怎樣上出充滿趣味的漢語課？有人認為漢語課就應該做到室中書聲朗朗，教室熱熱鬧鬧。其實這只是課堂的表面形式。實際上好的漢語課應是教師情感投入，學生積極參與，充滿討論氣息，充滿人文關懷。要做到這一點，就要求教師要充分挖掘教材中豐富的人文內涵。強調對人的培養，對個性的張揚。尊重學生的獨特體驗、尊重學生趣味的選擇。教師以真正的自己和學生相處，在教育過程中愿意和學生作個人分享，甚至一旦對學生產生某種獨特感受時，也能坦誠告訴學生；在教研中教師很珍視學生，在教育、教學過程中，不停地傳達給對方一種溫暖關心；事實上，在教育過程中，教師往往會發現，學生的問題不少是明知故犯的，在這情形下教師很可能就會對學生產生否定的情緒；倘若我們有這種表現，教育關系馬上就會中斷，要防避這種情況出現。

2.加強應用文教學。應用文教學的這種不良現狀，應該引起相關學校和教師的足夠重視，我們必須教會學生自己學習的方法和能力。要幫助學生端正學習應用文寫作的態度，自覺學好應用文。學習態度有所端正，對應用文寫作也逐步重視，進而變化被動的“要我學”為主動的“我要學”了。其次，要教會學生掌握應用文是有別于文藝文的，是有其獨特個性的一類文章。要引導學生明白，應用文寫作還應切實把握住應用文中各個文種獨自的個性。在講解應用文時，要聯系自己在寫作實踐中的切身體會和具體事例進行教學，增強說服力、吸引力。應用文要用詞要準確、恰當，不要產生歧義；語言要凝煉、明晰，不要因省去幾個字而使意思模糊不清等道理。

四、結語

語言是人類重要的交際工具，人們借助語言保持和傳遞人類文明的重要成果。學好漢語言，能不斷提升學習語言文字的興趣和能力，從而使我國的漢語言文字有力的發展下去；同時做好少數民族的漢語言教學也是漢語言工作的一項非常重要且有意義的任務，這項任務需要國家、各少數民族和各社會團體力量的全力配合。只有這樣才會更加有利于我國各民族的團結和繁榮昌盛。

參考文獻：

[1]張寶玲，優化課堂結構的幾點做法[J].語文教學研究，2004（1）.

[2]周興華，漢語言文學專業“應用性”的當下之思[J].黑龍江高校研究，2008（1）.

[3]臧微微，淺談高校漢語言文學專業教學模式的轉變[J].青春歲月，2011（12） .