初中思想品德課堂教學與學習興趣的培養(yǎng)

鄧小紅

在教學實踐中經常有同仁發(fā)出這樣的感嘆：“這個問題我都講了好幾遍，可學生還是不理解，不知是怎么回事，上課就打瞌睡，認為是副科……”。究其原因，這固然與教師的“講”不無關系，但這與學生沒有形成積極、良好的學習心態(tài)有更直接的關系。成功學的始祖拿破侖·希爾說：“一個人能否成功，關鍵在于他的心態(tài)。”那么，在新課程理念下，如何培養(yǎng)學生積極心態(tài)，讓“恨”思想品德課變?yōu)椤皭邸彼枷肫返抡n呢？這就需要教師在課堂中培養(yǎng)學生主動學習思想品德的興趣上下功夫。

一、轉變教學觀念是培養(yǎng)學習興趣的前提

培養(yǎng)學習興趣，其實質是要喚醒學生的主體意識，誘發(fā)學生的內驅力，引導學生變“要我學”為“我要學”，變“學會”為“會學”，使之成為學習的主人。要培養(yǎng)學生的興趣，首先教師必須充分發(fā)揮學生的主體性，挖掘其潛能，樹立起以學生為本的學生主體觀。為此，教師應特別注意克服下列錯誤的觀念與做法：一是無視學生的主動性；二是只重視對現(xiàn)實狀態(tài)的評價，而忽視學生潛在發(fā)展的可能性；三是無視學生的差異性。

其次，教學是一個雙邊互動過程作為思想品德課教師必須樹立起民主平等的教學觀。教師要熱愛、尊重、理解、寬容學生，努力創(chuàng)設民主、積極、和諧、愉悅的課堂氛圍，讓學生感受到教師可親、可敬、可信的魅力，進而勇于積極思考、大膽質疑；感受到教師熱切的希望，進而體驗成功的愉悅。

二、優(yōu)化課堂教學是培養(yǎng)良好學習興趣的主渠道

1.新穎開頭，開啟興趣

“良好的開端是成功的一半”，講好一節(jié)課的開頭是調動學習興趣、引起學生注意的第一步，如果學生開始就能注意聽講，他們才有可能連續(xù)認真地聽下去。那么，怎樣才能講好開頭呢？作為教師對教材應有準確把握，設計能引發(fā)學生興趣的新穎導語。具體來說教師可講述與本課有關的故事、名言、俗語等導人新課；可在新課開頭針對重難點設置感興趣的問題，激發(fā)學生的求知欲；也可用一些重大時事作為講解新課的導語，使它成為引發(fā)學生注意的焦點，增強學生學習的主動性和自覺性。

2.激發(fā)情感，推進興趣

“親其師才能信其道”。在課堂教學中，要培養(yǎng)學生良好的學習興趣，就必 須使學生“親其師”，為此，思想品德課教師應努力塑造可親、可敬、可信的人格形象，以激發(fā)學生情感，取信學生。教師可從以下幾方面注意塑造自己：首先，真誠的微笑——可親。真誠的微笑又會給學生以莫大的鼓勵和鞭策，喚發(fā)學生的主體意識；其次，優(yōu)良的素質——可敬。教師自身扎實的基本功和良好的綜合素質，會讓學生產生敬佩之情而主動參與學習；第三，道理講透——可信。理論脫離實際，觀點不鮮明，都會導致信任危機，從而導致對思想品德課的消極心態(tài)。因此，在課堂教學中，要充分發(fā)揮主導作用，激情滿懷地授課，用豐富的智慧和生動的語言去感染、啟發(fā)學生。

3.利用多媒體，創(chuàng)設興趣

直觀教學可以有效地利用學生的好奇心理，引發(fā)學生學習興趣；利用多媒體則可以更靈活、更廣泛地進行直觀教學，有助于吸引學生的注意力。如在講授七年級“國運興衰動我心”時，先播放歌曲《我是中國人》，再結合提問，以此引起對教學內容的強烈興趣。又如在講“中國共產黨是我國社會主義事業(yè)的領導核心”時，先播放了一段2008年5.12汶川地震的錄像，錄像中有黨和國家領導人親臨抗災前線的鏡頭；有共產黨人不顧小家顧大家，忘我沖鋒在前的動人場面。看完錄像，毋需教師多言，學生就能體會出黨的光輝與偉大，以及堅持黨的領導的必要性。

4.運用幽默，永保興趣

思想品德課教學中，恰當?shù)剡\用幽默，可以使教師的講課變得風趣詼諧，進而創(chuàng)造一種有利于學生學習的輕松愉快的氣氛，增強學生的理解和記憶，激發(fā)學生學習興趣，提高課堂教學效率。如講“對外開放是我國長期基本國策”時，使用“開窗戶”與“安紗窗”的比喻。“開窗戶”可以使新鮮空氣進屋來，但蚊蟲、蒼蠅也會隨之進來，這時“安紗窗”就能擋住害蟲入侵，達到了兩全其美的目的。因此，我們既要堅持改革開放，又要加強精神文明建設，從而幫助學生理解并掌握所學原理。

5.活動穿插，激發(fā)興趣

實驗表明，人在單一枯燥的教學活動下，會對學習產生厭煩情緒，而采用多種形式的教學活動，則可以調動學生的學習積極性，從而培養(yǎng)學生的學習興趣。如在教學八年級“珍惜勞動成果”時，帶領學生到食堂“參觀”被丟棄的菜飯，促使學生認識到珍惜勞動成果、注意勤儉節(jié)約不是無關緊要的小事，而是利國利民的大事。在教學中結合教材內容開展如：辯論賽，講故事比賽，社會調查，文藝表演等活動.這樣，學生有機會參與教學過程，體現(xiàn)主體地位，從而他們會以積極的態(tài)度完成學習任務。

6.設置疑問，激活思維，培養(yǎng)興趣

古人云：“學起于思，思源于疑”，“小疑則小進，大疑則大進”。可見“疑”之重要性。問題設計精妙又有價值，如投石激水，對活躍氣氛、組織教學、激發(fā)學生的學習興趣是十分關鍵的。教師要在吃透教材、充分了解學生的基礎上創(chuàng)造性地提出一些有價值的問題，要能牽一發(fā)而動全身，既有高度又有坡度。問題精妙能很快地使學生興奮起來，激活思維；而留給學生可望又可及的思維空間，又可激發(fā)思考，引發(fā)爭鳴。這樣的提問，既緊扣學生的心弦，又能激發(fā)學生的積極性，更好地培養(yǎng)學生良好的學習興趣。

總之，學生學習，興趣為先。作為思想品德課教師一方面要重視學生思想品德素養(yǎng)的提升，另一方面更要重視培養(yǎng)和保持學生對思想品德課的興趣。因此只要教師認真鉆研教材，在遵循教育教學規(guī)律的基礎上，注重教學藝術的個性化，使課堂教學形成一個磁場，就能深深地吸引學生，為激發(fā)學生學習興趣奠定堅實的基礎，就一定能達到培養(yǎng)學生良好的學習興趣，提高教育教學效果的目的。