巧用探究式教學，提高高中物理課堂效率

牛冬

[摘 要]我國開始了新一輪的課程改革提出了實施探究式教學這一新的教學方式，但是在實施過程中這種教學方式卻出現(xiàn)了諸多問題。本文結(jié)合自己多年教學經(jīng)驗，尋找導致問題出現(xiàn)的原因，提出相應(yīng)的解決對策，從而促使高中物理探究式教學的順利開展。

[關(guān)鍵詞]高中物理；探究式教學；探討

一、高中物理探究式教學目標

1.學生要保持對自然界的好奇心，發(fā)展科學探索的興趣。高中生具有極強的好奇心，他們總是問個不停，并且對迷惑不解的事物，總想動手去探個究竟，但是隨著年齡的增長，學生對自然界的好奇心越來越小，究其原因是我們的教育方式對學生的影響，傳統(tǒng)的講授法只注重知識的講授與灌輸，對于學生的好奇心的保持，興趣的激發(fā)是極為欠缺的。《新課程標準》中明確提出要開展探究式教學，使教學方式多樣化，其可以激發(fā)學生的科學探究興趣，在探究中學生獲得滿足感。

2.學生要學會運用科學研究方法，解決實際問題。學生應(yīng)該掌握一定的物理基礎(chǔ)知識，在學習中訓練自己的邏輯思維，會運用科學原理和科學研究方法去解決問題。學生在學習過程中首先應(yīng)掌握一定的基礎(chǔ)知識，這是最基本的要求，是進行科學探究的基礎(chǔ)，但更為重要的是掌握科學研究方法，學會學習，學會探究。學生掌握了科學研究方法就可以對困惑的現(xiàn)象進行探究，在探究中獲取新的知識，這樣學生在走出校門后可以不斷的學習，以源源不斷的增加自己的科學知識。

3.學生應(yīng)該形成基本的科學探究能力。學生應(yīng)在學習物理的過程中經(jīng)歷基本的科學探究過程，掌握科學探究的基本環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學生具有初步的科學探究能力。《新課程標準》中重點強調(diào)探究式教學的重要性，這種教學方式可以提高學生動手動腦的能力、邏輯思維的能力，因此學生在學習物理知識的過程中應(yīng)逐漸掌握探究的過程，提高自己的探究能力，從而在今后的實踐中依據(jù)自己的科學探究素養(yǎng)提高工作效率。

4.學生應(yīng)該具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。應(yīng)該通過探究式教學培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，如今的時代是創(chuàng)新的時代，科學要發(fā)展，社會要進步，依靠的就是人類的創(chuàng)新。我國的學生在創(chuàng)新方面是有所欠缺的，傳統(tǒng)的教學方式禁錮了學生的創(chuàng)新思想。要跟上新時代發(fā)展的潮流，必須采用探究式教學法，這種教學法可以使學生養(yǎng)成獨立思考的習慣，學生能夠在科學探究中大膽猜想，勇于質(zhì)疑，發(fā)展創(chuàng)新意識。學生應(yīng)關(guān)注科學前沿的發(fā)展新動態(tài)，樹立正確的科學觀，培養(yǎng)學生具有為中華崛起、為人類服務(wù)的使命感。

二、初中物理探究式教學問題的原因分析

講授教學法是以教師的講授為主，學生的主要任務(wù)就是記憶一些知識點，然后經(jīng)過大量的練習，對所學知識點能夠熟練的掌握即可，在此過程中，學生進行探究的成分很少。我國的學生從小在這種教學環(huán)境下長大，習慣了老師講，學生聽，老師所講的知識點就像圣經(jīng)一樣不容置疑，因此導致了我國學生缺乏探究的精神與能力。如今《新課程標準》中提出開展探究式教學，給了學生一些權(quán)力，如讓學生根據(jù)自己的興趣，選擇探究的內(nèi)容，但是學生普遍感覺無從下手，不會選擇探究的內(nèi)容；在探究式教學過程中，學生不會從所觀察的現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)問題，即使發(fā)現(xiàn)了問題，也不會用科學規(guī)范的語言表述出來，至于設(shè)計實驗與進行實驗探究的過程更要依賴老師的指導，學生不會自主的進行探究。傳統(tǒng)的教學方式不利于對學生探究能力的培養(yǎng)，要提高學生的探究能力，唯有改變?nèi)缃竦慕虒W方式，改變講授法一統(tǒng)天下的格局。

三、促進高中物理探究式教學順利開展的對策

1.完善教學目標，使其具體化。首先，將過程與方法目標進一步具體化，具體提出教師在每一次探究過程中應(yīng)該做些什么，以改變教師在控制力度上的失衡現(xiàn)象。對于學生在探究過程中應(yīng)該做些什么，學生最終應(yīng)該達到的最低要求是什么，對此應(yīng)該提出一個可以參考的標準。其次，情感態(tài)度價值觀目標是最為理想化的目標，在每一次的探究過程中，應(yīng)該明確提出教師所應(yīng)該做的具體工作，怎樣做才能引導學生在情感上提升，態(tài)度上轉(zhuǎn)變，正確價值觀的確立，此目標中應(yīng)該提出具體可行的參考標準，學生應(yīng)該達到的基本要求是什么，這樣才有利于情感態(tài)度價值觀目標的實現(xiàn)。

2.改進教學方式，提高學生的探究能力。要提高學生的探究能力，首先要做的就是改進教學方式，講授法有其優(yōu)勢所在，不必完全舍棄，教學應(yīng)該以講授法為基礎(chǔ)，在此基礎(chǔ)上增加探究的成分，讓學生多接觸探究式教學，教師要逐漸引導，慢慢放手，循序漸進的提高學生的探究能力。

在平時的教學中教師要有意識的培養(yǎng)學生選擇探究內(nèi)容的能力，例如，在教學“動量守恒定律” 時，我提出如下問題：沖量可以改變物體的動量，一個物體所受的合外力為零，沒有合外力的沖量，則物體的動量不變，那么兩個物體作為一個整體來看，是不是也這樣呢？大家的答案可能會五花八門，師生共同對這些探究的內(nèi)容進行篩選，保留那些有探究意義的探究內(nèi)容，然后分組進行探究活動。教師與家長共同努力，鼓勵學生對所感興趣的東西進行探究，在課堂上大膽提出自己的猜想，多質(zhì)疑，多探究，經(jīng)過一定的練習，學生選擇探究內(nèi)容的能力一會有所提高。

教學方式的改進是一個循序漸進的過程，不能操之過急，不能完全舍棄傳統(tǒng)的教學方式，不能走極端非此即彼，應(yīng)該做到講授法與探究法的有效結(jié)合，以講授法為基礎(chǔ)，來開展探究式教學。

3.加強教師培訓。教師培訓的改進要從以下三方面進行，首先，提高認識。提高進修學校領(lǐng)導與教師對教師培訓重要性的認識，使他們認識到教師培訓在新課改中的重要作用；其次，增強培訓的實踐性。為教師做正確的教學指導，就應(yīng)該增加一些具體的高中物理探究式教學案例，教師通過學習這些案例，從而達到改進教師的教學行為的目的。例如在讓學生探究如何判斷感應(yīng)電流方向的探究活動中，由于不同條件能得到不同的結(jié)論，在培訓的內(nèi)容中應(yīng)該有在探究教學中教師對學生應(yīng)該如何指導的環(huán)節(jié)：在學習過程中，教師只是一位組織者，學生是學習的主人，教師引導每個學生小組說明他們對感應(yīng)電流方向的探究結(jié)果，以進行交流與提高。以此為例，在教師培訓中應(yīng)該告訴教師在具體的探究過程中如何做，才能做到指導力度的適度。最后，增強培訓的評價監(jiān)督功能。教師培訓基本上處于形式化的境地，要想使教師培訓發(fā)揮實效，就應(yīng)該增強培訓的評價監(jiān)督功能，評價監(jiān)督機制是關(guān)鍵的一個環(huán)節(jié)，評價環(huán)節(jié)做到位了，就可以促進教師培訓的整個過程的有效開展，因此應(yīng)該改進教師培訓的評價監(jiān)督功能。

參考文獻：

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