學習新課標，建立新的數學教學觀

王麗艷

[摘 要]通過對《數學課程標準》的學習，結合新課改，從更新觀念、創設問題情境、尊重學生個體差異、注重數感的形成與培養、激發學生潛能、合理使用媒體、建立和諧的師生關系等七個方面闡述了我對數學教學的一些新的認識。

[關鍵詞]新課標；數學；教學觀

《數學課程標準》是教材、教學和評價的基本依據，義務教育階段的數學課程，其基本出發點是促進學生全面、持續、和諧地發展。它不僅要考慮數學自身的特點，更應遵循學生學習數學的心理規律，強調從學生已有的生活經驗出發，讓學生親身經歷將實際問題抽象成數學模型并進行解釋與應用的過程，進而使學生獲得對數學理解的同時，在思維能力、情感態度與價值觀等多方面得到進步和發展。下面我通過對新頒布的《數學課程標準》的學習，談一下我個人新的數學教學觀。

一、更新觀念，把握課標新理念

新課程強調，教學是教與學的交往、互動，師生雙方相互交流、相互溝通、相互補充，教師不僅僅教，而且也同時被教，學生在被教的同時，也同時在教，教師由傳統的知識傳授者轉向現代的學生發展的促進者，學生是數學學習的主人，教師是數學學習的組織者、引導者與合作者。

二、創設問題情境，激發學生學習興趣

新課標強調從學生已有的生活經驗出發，讓學生親自經歷將問題抽象成數學模型的過程，體現“問題情境—建立數學模型—解釋、應用與拓展”的模式。創設問題情境的根本目的是激發學生的學習興趣，興趣是最好的老師，學生有了學習興趣，他們的思維就會保持積極探索狀態之中，有了興趣他們把學習作為自己內心的需要，而不是把學習當作一種負擔。創設問題情境不僅可以使學生容易掌握數學知識和技能，而且可以使學生更好的體驗數學內容的情感，使原來枯燥的、抽象的數學知識生動形象，學生就會懷著求知的欲望和愉快的心情學習數學知識，變苦學為樂學，變被動接受為主動探索，課堂就會充滿朝氣和活力。

三、尊重學生個體差異，使每個學生得到充分的發展

《數學課程標準》指出：數學教育要面向全體學生，實現人人學有價值的數學，人人都能獲得必需的數學，不同的人在數學上得到不同的發展。數學教育要促進每一個學生的發展，既要為所有學生打好共同基礎，也要注意發展學生的個性和特長。每個學生是一個具有不同特點的社會個體，教師在教學中要承認差異，因材施教，因勢利導。要從學生實際出發，面向全體學生，分層教學，分類指導，要讓“能飛的飛起來”、“能跑的跑起來”，該扶的扶一把，讓優秀的更優秀，讓大部分學生穩步提高，使后進生得到切實有效的轉化。

四、注重數感的形成與培養

就像美術有“美感” ，音樂有“樂感” ，語文和英語有“語感”一樣，數學要有“數感” 。在義務教育《數學課程標準》中，有六個核心概念：數感、符號感、空間觀念、統計觀念、應用意識、推理能力。“數感”擺在首要的位置，可見理解數感這個概念，并讓學生在數學學習過程中建立數感，是新課標十分強調和重視的問題。數感主要表現在：理解數的意義；能用多種方法來表示數；能在具體的情境中把握數的相對大小關系；能用數來表達和交流信息；能為解決問題而選擇適當的算法；能估計運算的結果，并對結果的合理性作出解釋。如何培養學生的數感呢？一要讓學生更多地接觸和理解現實問題，有意識地將現實問題與數量聯系起來，例如：從你家到學校的路程大約有多遠？你們的教室面積有多大？二要重視口算，加強估算，提倡算法多樣化，例如：估算一頁書上有多少字？100萬有多大？能用有理數估計一個無理數的大致范圍。

五、激發學生潛能，鼓勵大膽創新

《數學課程標準》中明確指出：通過義務教育階段的數學學習，學生能夠具有初步的創新精神和實踐能力。學生的創新素質是信息化社會的需要，21世紀是以知識的創新和應用為重要特征的知識經濟時代，培養學生的創新精神和實踐能力可以使得到充分的張揚，創新和實踐的最終目的是使學生的人格得到完善和塑造，使學生獲得生命的全部意義。合作學習有利于培養學生的創新精神和創新能力。在合作學習中，教師與學生組成一個研討、交流、創作的集體，師生之間、生生之間相互討論，彼此啟發或思考的碰撞，會引發學生思維的火花，從而又有了新的發現。新教材中的“做一做” 、“議一議”等為學生提供了探究活動，讓學生在深入思考和動手實踐的過程中掌握基礎知識和基本技能，從中會引發學生去創新。

六、合理使用媒體，提高教學效益

傳統的教學模式單一而枯燥，教師僅靠一本書、一支粉筆、一張嘴來工作，教師累得夠嗆，學生也不輕松，常被大量的重復性學習壓得喘不過氣來。《數學課程標準》中提出：要重視現代教育技術在教學中的應用，有條件的地區，教學中盡可能地使用函數計算器、計算機以及有關軟件，這種現代教育手段和技術將有效地改變教學方式，提高教學效益。如利用計算機展示函數圖象、幾何圖形及其變換過程并研究其性質；從數據庫上獲得數據，并繪制表示同一組數據的不同圖表，使學生能選擇適當的圖象描述數據；計算機還可以產生足夠的模擬結果，幫助學生更好地體會事件發生概率的意義。在數學課堂教學中恰到好處地運用多媒體技術，能從不同角度以不同的方式展現知識的內在規律，多媒體課件的直觀形象化、生動有趣化，真正為教師解決課程的重點和難點提供了最佳手段，同時激起學生的積極情感，進而形成對知識的熱烈追求、積極思考、主動探求新知識的教學環境，創設出民主、平等、寬松、和諧的教學氛圍。但是，多媒體的不合理濫用，不僅起不到優化課堂教學的作用，反而會適得其反，分散學生的注意力，課堂重點、難點不能得到突出和突破，浪費教師的大量精力和體力等。

七、建立和諧的師生關系，展現個人魅力

“親其師，則信其道。”平等和諧的師生關系是形成良好課堂氣氛的主要因素，也是緩解因學習造成心理壓力的關鍵。學生對教師的人格態度、專業水平、教學方法都會自覺不自覺地進行評價，作出“信任” 或“不信任”的判斷，甚至把對教師的好惡遷移到教師所教學科來。因此在教學中，教師要熱愛每個學生，尊重每個學生，關心每個學生，對學生一視同仁，既要旗幟鮮明地賞識每一個學生，更要以博大的胸懷包容學生的差異和不足。教師要努力增進與學生之間的溝通，用人格的魅力影響學生，盡可能滿足學生的心理需求，理解學生，真誠地對待學生，能站在學生的立場，積極聆聽學生的意見。這樣學生才能“親其師” ，而“信其道” ，從而形成良好的師生關系，形成一個真正的“學習共同體” 。

總之， 《數學課程標準》為數學教師樹立了新理念，提出新要求，中學數學教學正在發生巨大變化，我作為一線的一名普通教師，要不斷學習新知識，不斷更新教育理念，改進教學方法，提高教學質量，真正實現人人學有價值的數學！

參考文獻：

[1]《數學課程標準》（試驗稿） 北京師范大學出版社2001年.

[2]《走進新課程—與課程實施者對話》 北京師范大學出版社2002年.