論中等職業(yè)類學(xué)校計(jì)算機(jī)教學(xué)思考

尹輝

[摘 要]中等職業(yè)學(xué)校是培養(yǎng)社會需求的、具有一定專業(yè)技能的綜合應(yīng)用型人才。本文主要介紹在中等職業(yè)學(xué)校計(jì)算機(jī)課程日常教學(xué)中通過開設(shè)選修課、創(chuàng)設(shè)情境、問題教學(xué)法、設(shè)計(jì)競賽形式、“重測法”、設(shè)計(jì)個性作品、“考證”促學(xué)、全面評價等手段，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，達(dá)到最優(yōu)化的教學(xué)效果。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的興趣，使學(xué)生感悟自身發(fā)展，提高學(xué)習(xí)積極性。

[關(guān)鍵詞]中等職業(yè) ；計(jì)算機(jī)； 教學(xué)； 思考

當(dāng)前，目前職校生源素質(zhì)普遍低下的現(xiàn)狀，作為計(jì)算機(jī)教師應(yīng)對現(xiàn)狀進(jìn)行分析，培養(yǎng)他們的自信心和學(xué)習(xí)興趣，再結(jié)合計(jì)算機(jī)學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際情況，中等職業(yè)教育既要適應(yīng)社會的需求，又要顧及現(xiàn)階段職業(yè)學(xué)校學(xué)生發(fā)展的需要。通過近年來對中等職業(yè)學(xué)校計(jì)算機(jī)課程的教學(xué)教改實(shí)踐，筆者結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和體會，闡述自己的看法。

一、認(rèn)清現(xiàn)狀，激發(fā)興趣

職業(yè)教育發(fā)揮著直接為社會、經(jīng)濟(jì)服務(wù)的特殊重要作用，處于不可替代的位置。但目前我國中等職業(yè)學(xué)校的計(jì)算機(jī)教育現(xiàn)狀卻不容樂觀。目前在中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生，大多是從考試的學(xué)生，有的初中未畢業(yè)，甚至已經(jīng)有在社會工作再回爐。他們中的大多數(shù)人素質(zhì)不高，文化基礎(chǔ)薄弱，對學(xué)習(xí)缺乏興趣，對自己缺乏信心，并圍繞職業(yè)教育投資歧視的目光，他們沒有所謂的心態(tài)對職業(yè)學(xué)校學(xué)生。這無疑給教學(xué)帶來了很大的難度。為了能夠讓他們在新的學(xué)習(xí)環(huán)境，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)態(tài)度，及時改變自己的想法。

上機(jī)操作幾乎是每個計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生最感興趣的事，但若沒有明確目標(biāo)或任務(wù)，則很有可能讓學(xué)生三分鐘熱情后，因無所事事而造成混亂的局面。比如：在學(xué)習(xí)photoshop圖形圖像平面設(shè)計(jì)課時，老師可列舉在街邊的廣告牌、專賣店、手提袋、宣傳單。這樣讓他們有一種看得見、摸得著的感覺，而且在這一物品上切切實(shí)實(shí)存在著設(shè)計(jì)，而這些設(shè)計(jì)現(xiàn)在都是用計(jì)算機(jī)進(jìn)行的，這自然能使之產(chǎn)生一種親近感，學(xué)生也對課程有更大的興趣。因此，老師在教會學(xué)生電腦技術(shù)的同時，應(yīng)結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)，啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生如何運(yùn)用電腦技術(shù)去創(chuàng)造符合人們審美要求的新形態(tài)或廣告設(shè)計(jì)作品。當(dāng)學(xué)生看到自己學(xué)習(xí)得到肯定和承認(rèn)時，學(xué)習(xí)積極性會更高，學(xué)習(xí)效果會更好。

二、示范教學(xué)，提高理解能力

在計(jì)算機(jī)程序操作的教學(xué)中，由于每一個學(xué)生都存在著自己不同的個人習(xí)慣和理解習(xí)慣，所以在實(shí)際的操作過程中會出現(xiàn)各種各樣的問題，究其原因還是教師的示范作用不夠到位，導(dǎo)致學(xué)生由于個人習(xí)慣的不同在操作過程中出現(xiàn)步驟錯誤、環(huán)節(jié)偏差以及順序顛倒等失誤，導(dǎo)致最終的結(jié)果出現(xiàn)偏差，所以，在教學(xué)的過程中，我們要加強(qiáng)示范作用，親自為學(xué)生演示正確的操作方法和操作步驟，先讓學(xué)生照樣模仿，在學(xué)生熟練了之后再允許學(xué)生有個人的發(fā)揮，甚至是發(fā)明出更簡練更有效的操作方法來，這樣，不但學(xué)生的實(shí)際操作能力能得到培養(yǎng)，其創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識也能得到一定程度的鍛煉。

在實(shí)際的教學(xué)過程中，注重各種教學(xué)方法的結(jié)合和互補(bǔ)，讓每一種教學(xué)方法的功效都能夠發(fā)揮到極致，這種有機(jī)的方法結(jié)合必然能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，在學(xué)習(xí)過程中更多地融入自己的元素，發(fā)揮自己的理解能力，構(gòu)建自己的知識架構(gòu)，以不斷創(chuàng)新的姿態(tài)來完成自己每一個階段的學(xué)習(xí)。

三、創(chuàng)設(shè)情境，自主探究

學(xué)生在學(xué)習(xí)中往往感到頭疼的是，學(xué)習(xí)到的知識與社會實(shí)際脫節(jié)，無法在他們已有的知識體系中進(jìn)行建構(gòu)，于是學(xué)生就很容易失去學(xué)習(xí)興趣。筆者在這幾年的計(jì)算機(jī)教學(xué)中深深體會到，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個學(xué)生熟悉的學(xué)習(xí)情境，可以有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓更多的學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)中來。例如：在講授Word軟件中的“表格制作”部分時，以往都是讓學(xué)生制作課程表或是成績統(tǒng)計(jì)表，學(xué)生沒有興趣。現(xiàn)在上課創(chuàng)設(shè)情境時，將“月歷的制作”引入進(jìn)來，學(xué)生覺得很新穎，既有圖片又有表格，學(xué)習(xí)興趣很高；再如：在講授Flash中的“沿著路徑的補(bǔ)間動畫”時，我將“全日空馬拉松比賽路線圖”和“走迷宮”引入進(jìn)來，讓學(xué)生利用動畫制作路線示意圖，學(xué)生覺得教學(xué)實(shí)例很貼近社會生活，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性很高。

四、分析問題、解決問題，增強(qiáng)自信

中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生綜合素質(zhì)差，學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力弱，認(rèn)知水平和能力弱都是計(jì)算機(jī)教師要面對的現(xiàn)實(shí)，這些學(xué)生在以往屢次的失敗中漸漸地失去了學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)中不會的知識也在逐步積累，累積到一定程度，學(xué)生會喪失學(xué)習(xí)動力，產(chǎn)生放棄的念頭。為了避免學(xué)生進(jìn)入這樣的惡性循環(huán)，筆者嘗試著給學(xué)生增加機(jī)會，利用“重測法”讓學(xué)生通過自己的努力分析問題，解決問題獲得成功的體驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。但是這種方法并不是意味著就要采取遷就的策略，在每次紀(jì)錄成績時，筆者會采取不同顏色的筆，并在每次學(xué)生獲得成功時給予學(xué)生鼓勵，希望他們能在今后的測試中一次通過。

五、假設(shè)對手，學(xué)會競爭

在教學(xué)中將學(xué)生分成小組，組與組之間形成競爭對手，在任務(wù)的完成內(nèi)學(xué)生又有團(tuán)結(jié)合作，使學(xué)生與人交往的能力得到培養(yǎng)。例如：在前面提到的“沿著路徑的補(bǔ)間動畫”的教學(xué)中，筆者利用“走迷宮”的游戲形式，在小組間展開競賽，組內(nèi)學(xué)生團(tuán)結(jié)一致，互相幫助，學(xué)生的學(xué)習(xí)氣氛很濃。再如：在進(jìn)行打字課程的教學(xué)時，筆者利用組內(nèi)教師自己研制的軟件，通過局域網(wǎng)對學(xué)生的打字速度進(jìn)行實(shí)時監(jiān)控，學(xué)生也通過大屏幕投影能看到每個學(xué)生的打字速度，學(xué)生練習(xí)打字的勁頭更高了，都想趕超前面的同學(xué)，學(xué)習(xí)興趣很高。

通過近年來的計(jì)算機(jī)教學(xué)實(shí)踐的探索，筆者發(fā)現(xiàn)：當(dāng)課程內(nèi)容激發(fā)了學(xué)生的興趣，給學(xué)生一定的自由空間時，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)造力便會在短時間內(nèi)迸發(fā)出來，如果教師再加以科學(xué)的引導(dǎo)，效果就會更好。

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