“基于項目學習”教學模式在高中《信息技術基礎》課程教學中的應用

周成

摘 要：在《信息技術基礎》課程中引入“基于項目的學習”教學模式，從學生的實際生活出發，尋找合適的項目，開展項目學習，讓學生在項目的解決中進一步掌握信息技術基本方法、養成良好的信息習慣、樹立正確的信息價值觀導向。既提高學生學習興趣，又能很好地實現了課程目標。

關鍵詞：基于項目的學習；教學模式；高中信息技術基礎；教學應用

引言

我國目前的高中信息技術課程標準指出：《信息技術基礎》模塊是培養高中學生信息素養的基礎，是學習各選修模塊的基礎，具有普遍價值，為必修模塊。另一方面，隨著我國城鎮家庭電腦的普及和初中信息技術教育普遍的開展，高一新生的信息技術水平也較5年前有較大的提高。大部分學生都覺得自己會使用電腦，自己已經懂得如何獲取信息、處理與表達信息、交流信息。而事實上，他們所掌握信息技術的基本方法還沒有得到更多的實際的檢驗，良好的信息習慣還沒有很好的確立，對信息技術給社會發展帶來的影響、對信息社會所應承擔的責任等內容理解還不太深刻。

筆者認為，若教師只是照本宣科地進行《信息技術基礎》課程教學，就很難被學生認可，也就將很難實現我們的教學目標。而如果能結合學生日常生活、學習的實際，合理設置一些學生有興趣有意義的項目進行學習，就能通過項目的解決而達到進一步掌握信息技術基本方法、養成良好的信息習慣、樹立正確的信息價值觀導向等教學目標。

1 什么是“基于項目的學習”教學模式？

“基于項目的學習”是一種新的建構主義理念下的教學模式。它從真實世界中的基本問題出發，通過組織學習小組扮演特定的社會角色并借助多種資源開展探究活動；運用本學科的知識與原理；在規定的時間內解決一系列相互關聯著的問題；最后以作品或產品的形式表現學習的成果。基于項目的學習最初是應用在職業教育培訓中，而高中信息技術課程作為一門實踐性比較強的課程，應用基于項目的學習同樣可以達到很好的效果。基于項目學習教學模式一般包括：示范項目展示、項目介紹、小組項目立項、項目實施、成果展示、評價等五個環節。

2 項目的實驗教學與反思

在2011-2012學年與2012-2013兩個學年，我校開展了四個項目的學習，它們分別為：“研究報告的撰寫”、“講述身邊的故事（數字故事的制作）”、“‘我的學校、我的生活電子相冊制作活動”等教學的實驗。

2.1 “研究報告的撰寫”項目教學與反思

在這個項目學習中，我們的目標是讓學生通過學習，進一步熟練掌握從網絡中收集信息，加工整理，以三級目錄大綱的word文稿形式表達成果。

首先我們展示一些好的研究報告，告訴學生該項目的目標；接著，引導學生分析如何選題？如何開展研究？如何撰寫研究報告？當然我們在教學的每一環節都為學生提供一些關于幫助資源（例如：提供參考主題、如何使用搜索引擎進行網絡信息的搜索？word分級目錄結構式文檔的制作技巧等）后，然后學生開展自主項目學習。經過兩節課的資料搜索收集、兩節課的研究報告的撰寫，大部分學生都能按時完成了研究并撰寫出符合規定的研究報告。

通過這個項目研究，學生們大部分都能獨立完成一個主題的信息收集、整理，并形成符合要求的研究報告。如：g121105同學的“釣魚島糾紛”、g121207同學的“2012世界十大新興科技”、g121140同學的“中國古代詩歌的發展”、“g121103同學“飲食與健康”等作品都是不錯的作品。當然從學生的作品中，我們也可以看出，相當部分同學還是停留在完成作業，交差完事的境界上。究其原因，一方面，學生在短時間內怕完不成任務，就匆忙地選擇一些簡單的主題完成了事。另一方面，學生知識面太窄，思路沒有打開，不知道該選擇什么有意義的主題進行研究。針對以上兩個方面，我們在下一學年的項目學習中，一方面可以制作一些授課小視頻，讓學生自行收看，做到精講，給學生足夠的時間進行主題研究與創作。另一方面，要多收集一些有意義的主題，讓學生能進行一些更有意義的主題研究，收到更好的學習效果。

2.2 “講述身邊的故事（數字故事的制作）”項目教學與反思

近幾年來，“數字故事”這個話題非常熱門，各種有關數字故事的評比層出不窮。因此我們就設置“講述身邊的故事（數字故事的制作）”項目學習。教學目標是通過同學們自己創意，挖掘身邊感人故事，用演示文稿形式講述身邊的故事。通過這個項目，激發學生創新精神，嘗試如何進行作品的策劃，講述一段感人的小故事，以喚起人們的思考，陶冶我們的情操，洗滌我們的心靈。

在第一節課，我們通過欣賞若干優秀的數字故事，了解什么是數字故事？數字故事制作的流程怎樣？這些優秀的數字故事作品的優缺點有哪些？然后同學們開始分組討論規劃自己的數字故事的主題。第二、三、四課，我們又向學生介紹了數字故事制作過程中會用到的制作技巧。然后，引導學生開始按計劃分工制作。第五、六節，請每個小組交流本組作品，分享制作心得。

通過這個單元的學習，同學們也大都制作出自己的數字故事，并且很愉快地進行了展示。一個個作品中的故事，也不斷地震撼著我們。他們通過項目作品的制作，較好的講述了故事，合理地利用了信息技術，以圖文并茂，樸素的動畫，恰當的背景音樂較好表達了故事情節。在作品展示中，同學們一會兒隨著搞笑故事（如：奧特曼打小怪獸）一片狂笑，一會兒又被富有哲理的故事帶進一片超乎安靜思索空間（主人和狗）。他們不僅學會創意、創作、還學會欣賞與體會、思考與感動。

當然本項目學習還存在諸如故事情節平淡、作品還不夠完美、同學們原創的故事情節比較少、小組合作過程中分工不夠明確，效率還有待提高等不足。在下一個學段中，我們要注意從確定主題開始，引導學生進行合理分工，高效進行合作。避免個別同學包辦，其他同學不做事的不足。教師要提醒組長做好分工協作的安排，并及時進行督促檢查。同時，我們可以考慮與年段合作，在整個年級開展優秀“數字故事”評選活動，進一步激發同學創作積極性。

2.3 “‘我的學校、我的生活電子相冊制作活動”的項目教學與反思

在這個項目中，我們想通過學習如何拍攝好的照片，記錄美好生活點滴，并通過適當的后期剪輯，形成一個電子相冊。培養同學們良好的生活情趣與藝術情操。

在項目教學中，我們從展示優秀的電子相冊、告訴學生項目教學的內容開始，先安排一節課與學生探討如何培養攝影家的眼力，拍攝好的照片？然后利用國慶節放假大部分同學會出去旅游等機會，進行相片的拍攝。接著，我們教師安排兩節課時間，再教學生如何利用photoshop等工具進行相片的后期處理技巧。例如：“去除雜亂背景”、“如何調整色彩、“摳圖更換背景”、“添加相框”、“調整各種效果”等技巧。最后我們利用一節課時間為學生介紹一種功能強大且簡單實用的相冊制作工作iebook的使用。然后，我們留出四節課時間，讓學生進行小組合作，以“我的學校、我的生活”為主題制作電子相冊。他們從主題確定，照片的選擇與處理、分工制作相冊、準備匯報稿等環節進行制作。相冊中不僅有圖片、還要有文字說明、同時還要配上背景音樂等。在這四節課時間里，學生把前面學到知識，應用到自己的喜愛主題制作中，學習興趣空前濃厚。同時，教師在學生制作過程中不斷給予幫助，使學生制作過程順利進行，進一步讓學生保持了良好的學習興趣，直到最后完成了作品。學生們體驗到制作過程艱辛及完成項目的喜悅。

當然，這個項目也存在不足。最大的問題就是，作品中大部分組的相片素材不夠豐富，與主題不太符合。在下一學段中，考慮是否能結合每年的秋游活動、運動會等活動讓學生拍攝出相片，然后再進行相冊的制作。

3 三個項目教學實施后體會

3.1 并不是所有教學內容，都適合采用基于項目的學習教學模式

所謂教無定法，并不是所有的教學內容都適合采用統一的教學模式，而應該是針對不同的內容靈活采用合適的教學模式。例如：在《信息及其特征》這個內容的教學時，還是比較適宜采用講授、討論法。

3.2 項目設計要切合實際、難度適中

在基于項目的學習教學過程中，示范項目的設計顯得非常重要。它不僅要結合學生的實際問題，激發學生的興趣，而且難度要適中。示范項目切合實際，能讓學生覺得這個項目對他有用，他也要設計一個類似的，這就有了學習的動力。而有了學習動力已經成功一半。另外，項目如果太難，超出學生的學習能力，那最后這個項目將無法完成。這樣又會挫傷學生學習的積極性，慢慢失去繼續進行項目研究的信心。

3.3 教師在教學中的要正確進行角色變換

教師不再是僅僅是傳統教學的講授者，而應該成為學生的咨詢師、朋友、項目的參與者。在課堂中盡量不要去評判學生的想法，而是要先幫助學生按照學生自己的意愿實現項目的開發。為了使學生在課堂上自主學習、協作學習能順利開展，在課前老師要做大量的準備工作，進行項目的設計、項目各階段評價標準的制定等，在每節課后要針對每組項目進展情況進行記錄，提出建議，修改項目進度。

3.4 及時對學生的項目成果進行評價

學生完成一個項目后，一定要及時進行評價，挑選出上榜作品，并對每個同學的作品評出成績。及時的評價能督促學生認真完成項目。對于研究最終的作品進行評價，要多鼓勵，不僅要對好作品進行表揚，也要對進步比較大的同學的作品進行表揚。特別是對于完成項目有困難的同學或小組進行適時幫助，并給予充分肯定。

4 結束語

通過兩個學年在《信息技術基礎》課中實施基于項目學習的教學實驗，我們覺得這種教學模式還是很適合在“信息收集、加工與表達”等教學內容的開展。從學生完成作品的積極性與成果中，我們可以看出該教學模式得到學生的肯定。當然，每個項目的學習，都或多或少存在不足，我們還要不斷去探索，不斷改進方法，克服不足。使得學生們能更投入參與項目的學習，更主動參與學習，更認真、精益求精地創作自己的作品，這樣，他們一定會在項目學習與作品的創作中更好地提高身自身的信息素養。