淺析如何優化漢語與維語雙語教學質量

熱孜萬古力·阿布都熱依木

[摘 要]語言不僅僅是一種簡單的交際工具。語言也是文化總體的組成部分，是自成系統的文化現象。洪堡特說：“民族的語言即民族的精神，民族的精神即民族的語言。”維吾爾語也是維吾爾族的民族象征，是維吾爾族的民族符號，是維吾爾族的民族旗幟。對于維吾爾民族而言，實施雙語教育的目的應該是以促進民族間的溝通交流、以提高本民族的社會競爭力、為發展、推廣和傳承本民族文化為出發點，以促進漢維兩民族的文化交流和民族的團結融洽為落腳點。本文就漢語與維語雙語教學的必要性和存在問題及其解決的方法措施做出了研究分析，旨在探討如何優化漢語與維語的雙語教學質量。

[關鍵詞]雙語教學；漢語；維語；優化

“雙語教學”是新中國成立之后在我國民族地區逐步發展起來的一種新型的教學模式，民漢雙語教學研究開始于20世紀中期，發展到90年代已經形成了一定的研究規模。實踐證明“維漢”雙語教學的發展從根本上改變了新疆地區的教育體制，無論是對發展新疆的民族教育事業還是進一步推動新疆整個地區的經濟、科技和社會的發展都具有重大的現實意義和深遠的歷史意義。筆者在本文中主要從語言與文化的關系方面入手，著重分析和研究雙語教學對于文化的交流和傳承的重要意義。

一、雙語教學的必要性

1.民族的交融的必需。不同文化背景的個人之間的交際，也就是不同文化背景的人之間所發生的相互作用。交際時，要使交際雙方順利傳遞和接受信息，就要先了解某種語言及其發展的規律，盡可能全面地了解那個語言的語音、詞匯、語法，字、詞、句等方面的特點，不僅如此，還需要了解語言背后容易引起誤會和心理沖突的文化因素，充分了解創造這種語言、使用這種語言的人民的歷史，否則，交際可能會出現誤解、不快甚至惡性事件等。

2.實施雙語教學的必然性—以維吾爾語和漢語為例。在新疆地區推廣漢語、進行維吾爾語和漢語的雙語教學活動，能夠促使維吾爾語使用人掌握更多的信息，有利于民族文化的交流以及民族關系的培養。可 以說，當前在新疆地區高校實施維吾爾語和漢語的雙語教學具有重要的現實意義和必要性，主要可以概括為以下幾點：

（1）有利于少數民族學習并掌握漢語。隨著我國國力的提升以及各種國家間文化交流的開展，漢語在國際上的地位日益提升，全世界的一些名牌大學都開設了漢語選修課程，孔子學院的建立也為推廣漢語提供了有效途徑，漢語在國際交流中的作用越來越重要。對于國內來講，漢語作為全國各民族的民族共同語，是各個民族之間進行交流的有效語言。少數民族地區學習和掌握漢語，能夠為學習、工作和生活創造便利。因此，在高校中進行維吾爾語和漢語的雙語教學，能夠使學生從容不迫和有成效地開展活動，為自己的將來創造條件。可以說，實施雙語教學是學習漢語的有效途徑。

（2）尊重少數民族和及其語言和文化的重要途徑。1955年中國科學院召開現代漢語規范問題學術會議，確定了把漢民族共同語成為普通話并向全國大力推廣的政策。在少數民族地區推廣普通話并不是消滅該地的少數民族語言，而是要消除它們之間的隔閡，以利于社會交際。可以說，進行維吾爾語和漢語的雙語教學，既是尊重少數民族和少數民族語言的做法，也有利于推廣普通話、推廣漢語知識。

（3）發展少數民族教育的需要。我國教育的發展從沿海至內陸存在著不同層次的差距，特別是漢族和少數民族之間所出現的教育差距同語言間不無關系。在高校進行維吾爾語和漢語的雙語教學，能夠使維吾爾語的使用者更好地學習和掌握漢語，接受過高等教育的維吾爾語使用者畢業回到家鄉后能夠為當地的教育做出貢獻，直接或間接地促進當地教育的發展。因此，為了更好地發展少數民族教育，縮小各民族之間的教育差距，就需要大力推廣漢語，而實行漢語教學則是很好的選擇。

二、雙語教學的問題—以漢維為例

1.雙語教學的“教”—教師方面。新疆地區高校積極實行維吾爾語和漢語雙語教學的首要因素是要提高教師的師資水平。一名合格的雙語教師，要能夠精通維吾爾語和漢語，在精通本專業的學科理論的同時，還要具有較高的、扎實的外語水平。但是從目前的教學實際來看，我國精通維吾爾語和漢語的教師少之又少。進行雙語教學的教師中，精通漢語的教師對維吾爾語不能熟練掌握，授課時無法以維吾爾語使用者的理解方式去講課；而精通維吾爾語的專業教師則對漢語掌握不精，無法在授課時穿插漢語教學，對漢語的專業知識較為欠缺。

2.雙語教學的“學”—學生方面。學生作為雙語教學的授課對象，對本族語之外的外語掌握情況也是影響雙語教學的重要因素之一。實行維吾爾語和漢語的雙語教學跟學生的語言能力有著極大的關聯。例如，以維吾爾語為母語的學生在閱讀漢語教材時速度較慢，理解漢語教師的表達也存在著困難。這樣的語言因素是雙語教學面臨的極大挑戰。

三、如何優化雙語教學質量—漢語與維語

1.學校方面。維吾爾語和漢語雙語教學能否順利開展，離不開學校的支持。學校不僅要重視這項工作，還要增加經費支持，完善教學評估機制。在實施維吾爾語和漢語雙語教學過程中，學校要積極對教師的教學情況和學生的學習情況進行調查評估，目的是對教學模式和效果進行研究，從而加強對雙語教學效果的監控。除此之外，學校還要增加經費投入，為師資培訓、引進教材等提供專項經費。為了更好地調動教師的教學積極性，在教學津貼、科研獎勵上也要有一定的傾向政策。

2.教師方面。教師是教學實踐的引導者，為了增強維吾爾語和漢語雙語教學效果，必須要有一支專業知識過硬的復合型師資隊伍。為了提高專業技能和科研能力，學校要定期對雙語教師進行專業的教師培訓，同時還可以選派其中比較優秀的教師到專業領域進行研修。

3. 學生方面。教師要引導學生提高認識，把雙語教學作為一種內心的自覺需求。對于雙語教學，有些學生很不理解，往往是以“被學習者”的身份加入到學習之中，這就造成學習效率低下、厭惡學習等狀況出現。因此，學校要在開設維吾爾語和漢語雙語教學課程前，向學生明確該課程開設的目的和要求，積極引導他們去接受這一課程。在授課過程中，教師也要做到從實際情況出發，根據學生在學習中出現的問題去積極調整教學策略，以使學生能夠在學習伊始便適應雙語教學的實際。

四、結語

總之，雙語教育在我國還有很多有價值的研究空間。本文對雙語教學在中國的現狀做了簡單的總結和介紹。最近，雙語教育在我國越來越受歡迎，我們應該更加關注它的發展。研究它的脈絡，更好的實施雙語教學，優化雙語教學。

只有在語言上沒有了障礙，我們漢維兩個民族，乃至中華民族才能在文化上有更融洽的交流，才能更好的推進中華民族的繁榮與復興。

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