淺析小學數學課堂教學措施

劉平

[摘 要]小學階段數學教學是整個數學教育的基礎，小學數學教學改革處于小學教育教學改革的核心位置，所以作為小 學 數 學 教 師，要肩負起素質教育改革的重任，在實踐教學中不斷總結行之有效的教學方法，促進學生的全面發展。

[關鍵詞]小學；數學；教學；措施

一、首先改變課堂教學模式，創設情境

我們傳統的課堂教學往往是教師講的多，學生被動接受的多，但是教師給學生參與的機會少，學生的主動參與意識也少。特別是在應試教育思想占據學校教學主流思想之時，這樣的模式很容易使學生形成死記硬背的學習觀， 學生的主動學習的意識慢慢就消失了。因此，要想使學生有創新必須要使學生參與進來，使他們成為課堂的主人，這樣寬松的氛圍很容易使學生的潛力發揮出來，才可能有意外的收獲。

小學生有學習的熱情，但是因為年齡段的關系，他們的知識積累有限，要想充分地發揮學生的主體地位必須要結合學生的實際需求。生活中學生經歷的是他們熟知的，也是最感興趣的內容，我們數學教師要利用好這一特征來把教學內容放入預設的教學情境中去，使抽象的知識具體化、形象化、直觀化，這樣學生才會比較容易地投入到知識的探究中去，才會加深對于相關知識的理解。

二、合作探究是有效課堂的重點

蘇霍姆林斯基曾說過：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望自己是一個發現者、研究者、探索者，而在兒童的心靈世界中，這種需求特別強烈。”因此，小組討論合作探究是新課程中積極倡導的一種學習形式。學生的思維是從疑問開始的，學貴有疑。 在知識的疑點處展開討論，能激起學生思維的碰撞，激發學生創新思維的火花，激勵學生進行獨立思考，經過學生激烈的思想斗爭，思維碰撞，疑點逐步打開，學生的智慧得到發展。 如：在教學“除法的豎式”時，提出關鍵問題：1.商4應該對齊被除數的個位6，還是對齊十位1，或者是對齊個位和十位的中間？為什么？2. 豎式中有兩個16各表示什么意思，減出來的 0 又表示什么意思？讓學生在思維碰撞中了解算理，掌握方法。

三、設計層次性練習，鞏固學生所學知識

課堂練習是課堂教學的重要環節，為了滿足每一位學生的實際需求，發揮練習的效果，讓學生真正學有所獲，我們要堅持由簡到繁、由易到難、由淺入深的原則，設計開放性和層次性的課堂練習，促進學生共同進步，提高教學的質量水平，實現數學教學的目標。 首先是基礎題，這部分練習內容主要面向基礎較差以及新知識掌握不牢固的同學，通過這些基礎題讓學生回顧剛學習的知識內容，達到鞏固的效果，加深學生理解，為更深層次的發展奠定堅實的基礎。 通過基礎題目可以幫助教師了解學生的實際情況，掌握學生對新知識的掌握情況。 其次是綜合題目，這一部分題目主要面向基礎牢固的同學，目的是實現已知的發展和延伸，因此，我們可以選擇一些在基礎之上的練習題將所有的知識點進行整合，編織在一個知識結構網絡中，鍛煉學生運用所學知識解決實際問題的能力，將知識轉變為能力，掌握解題的技巧。 最后則是發展題目，每一個班都會出現兩極分化的情況，對于接受能力較強，基礎扎實的學生而言掌握基礎知識是非常簡單的，所以，為了讓 大 家都能收獲自己需要的，我們就要再設計一些發展題，根據學生的設計情況設定難度，這個難要難在思維上，但并不是遙不可及，保證學生可以攀登，這樣才能發揮練習的效果。

四、利用信息技術，提高學生學習主動性

無論教育改革步伐有多快，我認為學生的學習狀態取決于教師。但是數學課程特點之一是內容抽象，邏輯性非常強的，不借助多媒體輔助教學，往往使學生在課堂上成為教師擺布的工具。相反，信息技術中多媒體課件，就可以把視頻、音頻、動畫結合起來，既直觀又生動，學生在學習過程中對鮮艷的色彩、夸張的畫面、生動的音響有著本能的熱愛，運用引人的情境，引起學生的注意力，喚起學生的欲望，提高學生學習的積極性。如教學六年級“圓 的認識”時，根據本課教學目標制作了這樣一個課件：六年級同學舉行自行車比賽，比賽的結果如何呢？請大家觀看屏幕猜一猜。這時，畫面上出現了本班4位同 學：李 強、王龍、趙子怡、張華，他們分別乘坐三角形、方形、圓形、橢圓形車輪的自行車參加比賽。 隨著發令槍一響，激烈的比賽開始了，雖然他們都很努力，但很快就拉開了距離。接著我讓學生根據不同車輪前進的情況預測比賽結果，究竟誰能得第一？ 大家紛紛發表見解：“趙子怡能得第一！ ”“為什么？”因為他騎的車的車輪是圓的。“其他三位為什么不得第一？”“因為他們的車輪的車軸不在中間……” 正是發揮信息技術的優勢，使學生很快融入課堂，自覺主動地進入學習狀態。

五、提倡動手實踐，在做中學

《數學課程標準》明確提出：“教學活動必須建立在學生認知發展水平和已有的知識經驗之上，向學生提供充分活動的機會，引導學生進行觀察、實驗、猜想、驗證、推理與交流等數學活動。”因此，我們每一個執教者都要高度重視小學數學動手實踐教學。 同時動手實踐就是讓學生更好地建立表象，理解知識。還需要學生多種感官參與活動、動腦思考。 把抽象的數學知識轉化為學生易于理解的動手操作，更好地促進學生獲得對數學知識的理解，并由此增加了學生學習數學的興趣和信心。

六、形式多樣的作業布置方法，讓學生成為作業的真正主人

小學數學教學善于從各個角度出發，精心構筑每一堂課，用自己的熱情去點燃學生學習數學的激情，給學生營造學習氣氛，培養學生良好的思考習慣，鼓勵他們多練習、勤于動手，讓干癟的數字教學變得趣味盎然，讓數學課堂春風和煦、散馥流芬。在數學教學中，教師要特別注意培養學生根據題目中的具體條件，自覺靈活地運用數學方法，通過變換角度思考問題。這樣，就可以發現新方法，制定新策略，長期堅持這樣的方法訓練，學生一定能產生濃厚的學習數學、運用數學的興趣。讓我們給學生一片廣闊的天地，給他們一個自由發揮的空間，讓他們樂學、好學，讓他們的數學思維能力在課堂學習中得到充分的發展！

參考文獻：

[1] 蘇金紅.小學數學課堂教學策略[J]. 新課程（下）. 2013（07）.

[2] 劉義. 淺談小學科學課堂教學策略[J]. 吉林教育. 2014（19） .