分析如何提高初中化學教學質量

阿曼古麗·克然木

[摘 要]化學是一門以實驗為基礎的學科。實驗教學不僅能提供學生認識化學規律的感性材料，培養學生的觀察能力，思維能力和實驗能力；還可幫助學生鞏固化學概念和理論，獲取化學知識，本文以如何提高初中化學教學質量展開論述分析。

[摘 要]初中；化學；教學；質量

化學是一門研究物質的組成、結構、性質及其變化規律的基礎自然科學。初中化學教學是化學教育的啟蒙和基礎階段。它不僅能為學生升入高一級學校學習有關專業奠定基礎，而且能為畢業生參加工作解決處理一些實際問題打下基礎。要想提高化學教學質量，我們必須從初中抓起，從培養學生學習興趣，激發他們的求知欲入手，從提高課堂教學效率做起。

一、初中化學教學中的不足

1.忽視了實驗中學生動手能力培養。有些學校的化學教師會認為九年級化學課時緊，做實驗費時費力，所以分組實驗不如做演示實驗，甚至演示實驗都覺得浪費時間和精力，干脆講實驗。部分教師把教學重點放在理論教學上，把原本可以分組的實驗改成演示實驗，就是已開設的學生分組實驗，教師也只是布置學生該怎樣做，忽視了學生是否做，做的怎么樣。這樣，不但學生的動手能力得不到培養，反而滋長學生的惰性心理。可以說教師在實驗教學中只注重實驗的配備和用一種簡單的套路來交給學生怎樣實驗，把實驗看成走過場，而對于實驗操作過程中出現的問題、學生的操作評價與操作后的反思等方面卻常常忽略。因此，也就談不上通過實驗培養學生的觀察能力、操作能力，更難以對學生進行發散性思維能力的培養。

2.忽視學生興趣的培養。根據初中學生的學習積極性更多地依賴于學習興趣，其形象識記能力超過抽象識記能力，喜歡動手，再造想象力比較豐富的特點，教學方式應該從學生興趣抓起。很多化學教師在教學的過程中不注重學生的興趣，一味的按照老套的教學方式把知識填鴨式的教授給學生，讓學生感覺課堂的枯燥乏味，從而提不起興趣。因此教師也不因學生是否有沒有興趣聽講，往往是把自己應該在課堂上教師的課程教授完就算完事了，往往不用一些創新的教學方式去吸引學生，比如拿做實驗來吸引學生的興趣，因為初中生大多數處于懵懂時期，對于所有事物都充滿著好奇感，所以對于實驗的操作，會進一步提起學生的積極性。但是有些教師往往因為覺得實驗太麻煩，而不讓學生做實驗，從而不注重學生的興趣需要。

二、如何提高初中化學教學質量

1.明確教學目標和重點。義務教育階段化學教學是化學教育的啟蒙、基礎階段，其任務是向學生傳授化學基礎知識，培養學生化學基本技能，提高學生運用化學知識和科學方法分析和解決簡單問題的能力，使學生從化學的角度逐步認識自然與環境的關系，為學生以后參加工作和進一步學習打好基礎。教師組織好一堂課，首先要根據化學課程標準、教材和學生實際，確定教學目標和任務。在設計教學中，要做到心中有學生、腦中有目標、手中有教法。要對各方面的教學目標進行整合，統籌兼顧，突出重點，有計劃、有步驟地做好教學的整體安排。

2. 激發學習興趣，培養學生科學的學習方法。興趣是最好的老師。興趣的培養在于誘導。教師要有針對性地幫助他們解決學習中的障礙，喚起他們對學習的興趣，使他們能積極主動自覺地學；要培養學生的智力素質，讓學生有一個強大的頭腦，而不是前面學后面忘，而是一個科學而又系統的訓練過程。真正科學的學習方法是通過教師的言傳身教，細心揣摩精心培養和引導出來的。學生剛接觸化學時會對化學頗有些興趣，尤其對化學實驗更感到有意思。但當學到化學用語、元素符號和基本概念時，常會感到抽象難懂、枯燥乏味，對于化學符號難以記憶，有可能會使原有的興趣消失。如何在教學中培養和保持學生學習化學的興趣，引導學生突破初中化學知識的分化，使原有的、暫時的興趣轉變為穩定的、持久的興趣？化學教學應從學生感興趣也比較熟悉的現象入手，引導他們找到解決問題的方法，培養學生的學習方法、思維方式、創造能力，使他們真正學會學習和思考。根據初中學生的學習積極性更多地依賴于學習興趣，其形象識記能力超過抽象識記能力，喜歡動手，再造想象力比較豐富的特點，多設立一些實際操作課，這樣消除了初中學生學習化學的畏難情緒，使學生感到化學有趣，樂意學，使智力和能力同時得到了發展。

3.精講精練，注重優化課堂教學。化學教師在進行授課時，要提高課堂效率，這是提高教學質量的關鍵，以精練易懂的語言讓學生懂得的所學的的知識，利用互動模式充分地調動學生的積極性和參與意識。這樣才能讓學生保持濃厚的學習興趣.才能提高教學質量。所謂精講，既要配合教材內容，又要面向全體學生。這就要求教師要在教學的過程中突出重點，突破難點，對于非重點知識要講。這就要求教師在備課時要充分把握好重難點，創設好問題情景，引導學生在分析問題的過程中掌握所學知識.逐步提高能力。同時在課堂一定要讓學生對于實驗，要敢于提出問題，提出自己的見解，要教會學生設計實驗、動手實驗、觀察實驗、描述實驗、分析實驗。從而得出實驗結論的方法，對實驗現象必須讓學生能夠準確地描述且要培養學生分析現象并得出結論的能力，這是一種化學的一種 科學探究學習法。拓展學生思維，培養學生的創新能力.而實驗是科學探究的重要手段，所以科學探究法對學生學習化學的一個重要的方法。

4.借助電教媒體，增強學生感性認識。多媒體技術和網絡技術具有強大的信息傳播功能，為課堂有效教學提供了極為有利的條件。由于受實驗條件、實驗時間性和安全性等多種因素的限制，化學實驗教學中，教師可以用多媒體制作的模擬實驗來進行少數實驗教學。用模擬實驗給學生進行教學。這樣既保證了實驗的真實性和直觀性，又便于觀察實驗現象，加深學生印象。比如說一些危險的實驗，一些日常有毒氣體的表現，稀釋濃硫酸時，將水倒入濃硫酸中液體沸騰并飛濺出來的危險操作等都可以通過媒體教學讓學生感受到實驗的真實性和直觀性。課堂上的知識是有限的，但互聯網的知識是無限的，教師應在教學中指導學生利用網絡搜索出對學習有用的信息，不斷豐富化學知識。

三、結語

化學課程是一門實驗及教材合一的一門課程，為了提高化學的教學質量，教師一定要在教學模式上下功夫，明確教學目標和重點，激發學生對學習化學的興趣，培養學生科學的學習方法，做到在課堂上精講精練，注重優化課堂教學，也可以借助媒體教育方式，增強學生感性認識，同時也要在教學中注重情感教學等，這些措施都是為了能夠提高初中化學的教學質量。

參考文獻：

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