臺(tái)灣中原大學(xué)通識(shí)教育理念及其借鑒意義

郭玉鑫 李淑芝 田衛(wèi)平

臺(tái)灣中原大學(xué)（Chung Yuan Christian University；CYCU）創(chuàng)立于1955年，是一所強(qiáng)調(diào)“全人教育”的綜合性大學(xué)。

中原大學(xué)以“篤信力行”為校訓(xùn)，現(xiàn)已為擁有理、工、電機(jī)資訊、法、商、設(shè)計(jì)、人文與教育等7學(xué)院、27學(xué)系、25研究所之綜合大學(xué)。2007年設(shè)為臺(tái)灣教育行政部門(mén)“繁星計(jì)劃”25所大學(xué)之一。

一 臺(tái)灣中原大學(xué)通識(shí)教育的內(nèi)容

1 做一個(gè)明德的知識(shí)分子

大學(xué)之道，在明德，在親民，在止於至善。一個(gè)人想要塑育出清明德性，親民仁民愛(ài)民，在生命中達(dá)到完滿至善的境界，勢(shì)必要先習(xí)得與天、與人、與務(wù)、與自我和平共處之道。

中原大學(xué)通識(shí)教育中心期望在四大學(xué)類課程與豐富多元文藝活動(dòng)的推引之下，師生皆能定、靜、安、慮，最后得到心之所想所往。即使在險(xiǎn)阻的路上也能安步當(dāng)車(chē)、穩(wěn)若泰山。并期許師生躬身自省，達(dá)到“日新又新，止于至善”之圓滿全人境界。

2 通識(shí)教育情境化

教育最成功的方式不在課堂，而是融入生活，潛移默化。故此中原大學(xué)通識(shí)教育在校園內(nèi)各角落布下種子，期望能夠生根發(fā)芽。教室內(nèi)標(biāo)語(yǔ)箴言、公共區(qū)域中飄揚(yáng)樂(lè)音、甚至是無(wú)聲的花樹(shù)植物，無(wú)時(shí)無(wú)刻不散發(fā)出訊息，強(qiáng)化全人教育理念。

3 通識(shí)教育學(xué)程化

中原大學(xué)通識(shí)教育課程的規(guī)劃上通過(guò)加強(qiáng)整合，例如成立跨領(lǐng)域?qū)W程，幫助學(xué)生擴(kuò)大知識(shí)的基礎(chǔ)，而更具發(fā)展?jié)摿Α?/p>

4 通識(shí)教育社區(qū)化

中原大學(xué)通識(shí)教育力圖將全人教育的理念散布至社區(qū)鄰里、各大學(xué)院校、甚至是社會(huì)上的每一角落，因此所舉辦的活動(dòng)皆免費(fèi)開(kāi)放社區(qū)民眾參加。希望通過(guò)文藝活動(dòng)的熏陶，無(wú)形的將全人教育理念散布至社區(qū)的各個(gè)角落。

5 通識(shí)教育e化—成立全人發(fā)展網(wǎng)

社會(huì)的躍進(jìn)隨著數(shù)字時(shí)代來(lái)臨一日千里，人事物的接觸不再受到距離的局限，透過(guò)數(shù)字化訊息的發(fā)散更能深入到各地。鑒于此，中原通識(shí)教育中心成立了全國(guó)大學(xué)獨(dú)樹(shù)一格的“全人發(fā)展網(wǎng)”。一方面利用“全人發(fā)展網(wǎng)”將所有活動(dòng)訊息傳送到更多更遠(yuǎn)的地方；一方面藉由線上活動(dòng)的舉辦來(lái)吸引線下慣常於通過(guò)電腦或其他數(shù)字產(chǎn)品溝通的年輕學(xué)子。使得通識(shí)活動(dòng)更加貼近生活，容易親近。

6 通識(shí)活動(dòng)豐富又多元

除了課堂的知識(shí)，中原通識(shí)教育通過(guò)各種通識(shí)活動(dòng)，支持課程進(jìn)行，觸發(fā)學(xué)生繼續(xù)探索的動(dòng)力，更加豐富了學(xué)生通識(shí)的涵養(yǎng)與視野。

通識(shí)活動(dòng)由早先的單一性、輔助性，轉(zhuǎn)變?yōu)槎嘣⒅黝}化。如將電影與文學(xué)這兩個(gè)元素各自獨(dú)立，成為主題，舉辦“與文學(xué)相遇、系列影展”，大為拓展活動(dòng)面向形式，期望吸引學(xué)生更多目光，與課堂知識(shí)相輔相成之效。

此外，音樂(lè)、戲劇、各種演講、表演，幾乎每一星期都有多彩多姿的通識(shí)活動(dòng)，學(xué)生可自由選擇參與，沉浸在人文藝術(shù)的美好氛圍下，開(kāi)拓心靈視野，培養(yǎng)人文素養(yǎng)，從而育出博雅的情操與胸懷。

除了校內(nèi)活動(dòng)的推動(dòng)外，利用每年暑假舉辦“海峽兩岸師生共赴未來(lái)夏令營(yíng)”“荊楚文化研究”等兩岸學(xué)術(shù)文化交流活動(dòng)，將觸角延伸至大陸，期盼透過(guò)兩岸學(xué)者共同的講授，實(shí)地參訪等為期兩周的交流，幫助中原學(xué)生走出臺(tái)灣，認(rèn)識(shí)大陸。

二 臺(tái)灣中原大學(xué)通識(shí)課程的特點(diǎn)

中原大學(xué)的通識(shí)教育課程，共分為“天、人、物、我”四大類。每學(xué)期開(kāi)課數(shù)約130余門(mén)，班級(jí)數(shù)達(dá)300多班。學(xué)生必須修滿34學(xué)分，才具畢業(yè)資格。

所謂天，在探討生命的意義與價(jià)值判斷的形上思考。我們著重與宗教信仰、靈性關(guān)懷、生命意義與價(jià)值判斷等基本素養(yǎng)。如宗教哲學(xué)、人生哲學(xué)、價(jià)值判斷與分析、生命與品格典范等相關(guān)課程。

所謂人，著眼于理解人類社會(huì)中之群體現(xiàn)象與互動(dòng)原則。我們關(guān)注在公民素養(yǎng)、社會(huì)關(guān)懷、歷史思維于多元文化等基本素養(yǎng)。如生活社會(huì)學(xué)、當(dāng)代人權(quán)議題、法律與現(xiàn)代生活、文化思想史等相關(guān)課程。

所謂物，致力于加深個(gè)人科學(xué)思辨能力與環(huán)境永續(xù)關(guān)懷。我們重視自然與科學(xué)、科技與文明等基本素養(yǎng)。譬如自然科學(xué)導(dǎo)論、科技跨領(lǐng)域課程永續(xù)發(fā)展等相關(guān)課程。

所謂我，藉由孕育個(gè)人主觀經(jīng)驗(yàn)而產(chǎn)生深度生命意涵。我們致力于情意與美感、溝通與表達(dá)等基本素養(yǎng)。囊括文學(xué)經(jīng)典閱讀、語(yǔ)文與修辭、藝術(shù)鑒賞與自我管理等相關(guān)課程。

期盼通過(guò)以上四類課程熏陶的學(xué)生，都能達(dá)到“通達(dá)天人、識(shí)博物我、中而不偏，心是活水”的美麗境界。

三 臺(tái)灣中原大學(xué)通識(shí)課程及學(xué)分設(shè)置

1 中原大學(xué)通識(shí)課程設(shè)置

四 臺(tái)灣中原大學(xué)通識(shí)教育理念的借鑒意義

1 樹(shù)立“全人教育”的通識(shí)理念

臺(tái)灣中原大學(xué)通識(shí)教育以傳統(tǒng)中國(guó)人文哲學(xué)為指導(dǎo)，以達(dá)到與天、與人、與物、與自我和平共處之道為途徑，以培養(yǎng)“清明德性，親民仁民愛(ài)民”、“日新又新，止于至善”的圓滿全人為目標(biāo)。“以人為本、止于至善”中原大學(xué)通識(shí)教育從人本善的角度，塑造“能定、靜、安、慮，最后得到心之所想所往”躬身自省的現(xiàn)代人才，從人本質(zhì)發(fā)展最需要“真、善、美”的角度構(gòu)建“全人教育”通識(shí)體系。

2 構(gòu)建通識(shí)教育網(wǎng)絡(luò)化體系

通識(shí)教育網(wǎng)絡(luò)化是其發(fā)展趨勢(shì)，伴隨著“Moocs”時(shí)代的到來(lái)，高校應(yīng)當(dāng)充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，通過(guò)課堂、網(wǎng)絡(luò)等方式拓展通識(shí)教育內(nèi)容和空間，構(gòu)建通識(shí)教育網(wǎng)絡(luò)化體系。首先，學(xué)校可建立校園通識(shí)教育發(fā)展網(wǎng)，將人文素養(yǎng)、自然與科學(xué)、科技與文明、情意與美感、溝通與表達(dá)等知識(shí)，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)讓學(xué)生充分學(xué)習(xí)，不斷完善自我。其次，通過(guò)舉辦線上活動(dòng)，吸引線下通過(guò)電腦或其他數(shù)字產(chǎn)品溝通的廣大學(xué)生，使得通識(shí)活動(dòng)更加貼近生活，容易親近。第三，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)資源共享，提升通識(shí)教育資源的豐富性，擴(kuò)大影響，服務(wù)社會(huì)。

3 構(gòu)建“全人教育”通識(shí)課程體系

臺(tái)灣中原大學(xué)的通識(shí)教育課程，分為“天、人、物、我”四大類。期盼通過(guò)以上四類課程的熏陶，學(xué)生都能達(dá)到“通達(dá)天人、識(shí)博物我、中而不偏，心是活水”的美麗境界。

通識(shí)課程體系的構(gòu)建，是通識(shí)教育發(fā)揮作用的重要保障。各高校可根據(jù)自身發(fā)展特色和人才培養(yǎng)需要，借鑒臺(tái)灣中原大學(xué)的課程類別、形式，進(jìn)行課程體系的構(gòu)建。如可將通識(shí)類課程設(shè)置為思想道德素養(yǎng)、身心素質(zhì)、社會(huì)參與與生活技能、文化傳承、社會(huì)認(rèn)知、科技延展、自我修養(yǎng)等類別，并明確規(guī)定選修年限和學(xué)時(shí)學(xué)分，以達(dá)到“通達(dá)天人、識(shí)博物我、中而不偏，心是活水”的通識(shí)教育美麗境界。

通識(shí)教育的本質(zhì)重在“育”而非“教”，它提供的是多樣化的選擇，學(xué)生們通過(guò)選擇的多樣化，獲得了自由的、順其自然的成長(zhǎng)；通識(shí)教育是開(kāi)發(fā)、挖掘出不同個(gè)體身上的潛質(zhì)與精神氣質(zhì)，是要“孕育”出真正的“人”；通識(shí)教育是一種人文教育，它超越功利性與實(shí)用性，重在培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立人格與獨(dú)立思考的寶貴品質(zhì)，是現(xiàn)代“大學(xué)精神”的重要體現(xiàn)。